體驗通感 提升課堂

摘要：“通感”最早源于中國古代詩詞，它是一種修辭手法，依托陳育德先生的《靈心妙悟——藝術通感論》，結合音樂課程標準明確指出的音樂課程具有很強的審美性，，以《你聽，什么敲響了》為例，依據“通感”理論的引領，進行多次課堂研修，并記錄了相關的修改，以促進并優化小學音樂課堂的教學。

關鍵詞：通感;體驗;優化

“通感”最早源于中國古代詩詞，它是一種修辭手法，觀看時仿佛能聞或聽，已然已經達到一個很高的意境，而音樂學習最初的本意不就是情感體驗嗎]。

音樂課程標準明確指出音樂課程具有很強的審美性，而音樂審美是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及不同音樂文化語境和人文內涵的認知。以《你聽，什么敲響了》為例，依據“通感”理論的引領，進行多次課堂研修，并記錄了相關的修改，以促進并優化小學音樂課堂的教學。

一、聽覺感受" 激趣導入

在教授《你聽，什么敲響了》時，采用了聽音樂進課堂，旨在讓學生感受到音樂的魅力，所以老師不帶目的的選了一首《拉德茨基進行曲》，學生邊聽邊拍手進教室，看起來不錯：學生整齊有序，排著隊伍，開開心心的進教室了。可反觀之，有什么意義呢？經過思考，老師換了一段音樂。

（一）改后課堂實錄

教室里彌漫著音樂，學生陸陸續續的進了教室，他們沒有吵鬧，只是被音樂吸引著。音樂是《在鐘表店》，里面有各種各樣的模仿鐘表的聲音，這時老師說：“請你們模仿你聽到的東西。”學生不暇思索，立刻擺出音樂中出現的鐘表報時的樣子，很是有趣。這時老師又說：“請你們用聲音模仿。”

生：“丁！丁！”

生：“當！當！”

生：……

師：“可以用什么打擊樂器模仿呢？”

生：碰鈴……

這樣一來，很自然的過度到歌曲《你聽，什么敲響了》歌詞學習。

（二）教學效果

聽覺體驗在音樂課堂上會常被老師選用，目的是讓每個學生參與了音樂活動，動而說，說而動，在活動中學習了歌詞，學生的興趣自然而然的被調動了。

二、編創體驗 巧妙遷移

創編是音樂課堂實踐體驗活動之一。本課的設計理念應是：藝術源于生活還應應用于生活。基于這一理念，本課的教學設計，還可以深入，給學生留有動手動腦的余地。

（一）課堂實錄

師：剛才小朋友敲的打擊樂器是由樂器廠的叔叔阿姨做的。小朋友，我們也來動手做一做。請跟老師學習制作簡易沙球（用事先準備的塑料瓶和沙子制作）。

生：和老師一起動手制作沙球。

師：小朋友，沙球做好了聽聽它的聲音。

生：和老師一起唱一唱。

1、先展示學生的（自制沙球、小碗、小碟、筷子、小桶來模仿沙球、三角鐵、響板、鈴鼓）并創編歌詞表演。

2、展示老師的水杯琴。（老師演奏〈閃爍的小星〉）

（二）教學效果

在本環節，學生依然要在體驗中感受，通過親自動手制作打擊樂器并演奏它，讓學生感受到音樂的奇妙。用生活中的物品模仿打擊樂器，以此來開發學生的直觀形象思維，開發學生的潛能，真正體現“我參與我快樂”的體驗性活動的樂趣。

三、精確拓展" 延伸體驗

基于本課，根據學生的年齡特點和認知能力，應該選用與打擊樂有關的樂曲欣賞。

（一）課堂實錄

師：今天我們學的只是打擊樂器家族中的部分成員，你們還知道哪些打擊樂器？

生：（思考）鼓。

師：看看這是什么？

生：鼓。

師：是中國的傳統打擊樂器鼓。還有鈸、鑼等我們來聽一聽，（一段中國民間打擊樂曲）還有西方的西洋打擊樂器如爵士鼓、定音鼓等，我們來聽一段吧。（配圖片）你們可以跟著音樂拍拍手。

生：邊聽邊拍手還有其他自創的動作。

（二）教后反思

本課例使用了大量的音樂、圖片、打擊樂器、視頻等素材，在教師的引導下，需要學生能夠用語言、聲音、動作等不同樣的動覺表現出來，這個過程是一個復雜的心理挪移、轉換的過程，學生如果具有一定文學藝術修養，那這樣的表現過程就會簡單輕松了許多。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.1.

作者簡介：馮揚揚（1989.10.21），江蘇省儀征市實驗小學。