高校古箏課堂教學中微課的有效運用探討

摘要：網絡成為時代的代名詞，微信、微博在時代中催發。傳統教學模式在網絡帶動之下，也處于“改朝換代”之中。在高校古箏教學中，要充分利用微課教學手段，使教學充滿現代化氣息，催化學生興趣，點燃學生主動性，讓學生真正享受到微課教學手段的樂趣。本文從以下幾個方面進行闡述，使教學在微課教學的助燃下，提升課堂教學質量，讓學生暢游在優美音樂世界里。

關鍵詞：高校;古箏課堂教學;微課;有效運用

在網絡的推動之下，教學課堂也融入了網絡，為教學發展融入了新活力。微課就是在網絡發展下的產物，它對教學產生了很大作用。通過微課教學，使教學更加具體、生動，讓難點問題迎刃而解。

一、微課概述

（一）概念

微課是一種簡短的視頻。在教學中，有一些重點內容和難點內容，針對這些內容，教師制作成微課。學生可以進行重復的觀看，一遍、兩遍、三遍……直到弄懂、弄透。微課減輕了教師負擔，也讓學生學起來更加輕松。

（二）作用

通過微課教學，讓學生對課程充滿了興趣。把重點和難點內容制作成視頻，學生可以多次的觀看視頻，這樣學生就不會因為上課老師講得太快或者其他原因，而聽不懂。學生觀看視頻，一遍看不懂，可以再看一遍，非常得靈活，不局限在課堂上，還可以利用課下的時間進行觀看。這樣，就提高了學生對知識的鞏固，讓學生擺脫了課堂的束縛。微課通過視頻形式，也讓學生對枯燥的教學有了更大興趣，讓他們積極去探索問題，解決問題。微課解放了教師和學生，實現了教學相長。

二、微課在高校古箏教學中的運用

古箏作為中國傳統民族彈撥樂器的一員，在高校古箏教學課堂中，如果僅按照傳統的方法去教學，不容易激發學生的獨立思考性和學習積極性。隨著網絡的深入發展，微課在教學中得到推廣。在古箏教學中，可以利用微課這一現代教學手段，使古箏學習更加具體、生動，更加適合當代大學生的特征。

三、微課在高校古箏教學中的運用

（一）注意微課錄制時長和內容

微課能夠讓學生利用幾分鐘時間就能學到一個知識點。微課的主要特征就是簡潔，這樣也是學生喜歡的重要原因之一。老師在設計的時候，要盡量考慮時間和內容兩方面因素。時間不要太長，一般三到五分鐘就可以了。內容要盡量挑選一些難點和重點，一些無關緊要的內容就不要制作視頻了。教師在錄制的時候，要保證學生看完之后，仍然保持高漲的興趣，不要因為微課冗長而使學生喪失興趣。在內容上，要盡量突出重點，不要把所有的知識點都集中到視頻中，這樣往往會使學生產生繁雜的感覺。在欣賞《西楚霸王》的時候，可以把這首古箏根據情感制作成三個微課。第一，壯懷激烈之情。根據這一感情主線，制成微課;第二，兒女情長之情。根據這一感情主線，再制成一個微課。第三，飲恨離別之情。根據這一感情主線，制成一個微課。這樣，通過這三個微課的設計，就把這首古箏串聯起來，讓學生不再感到內容的獨立性，而是緊密聯系在一起。

（二）錄制形式多樣化

在錄制視頻的時候，形式要多樣化。在錄制的時候，也要講究一些技巧，要從學生興趣出發，激發學生高昂的斗志。古箏不僅僅是一門樂器，更是承載了幾千年中國傳統文化。作為當代大學生，不光從技藝上進行提高，還要對傳統文化的底蘊和審美上進行研讀和感悟。因此，在錄制的時候，可以融入一些跟樂曲相關的知識，通過這些知識點引入正題。這樣，學生就會感到非常有興趣。比如，學習彈奏《楓橋夜泊》的時候，如果簡單地從表面上進行彈奏，只能停留在技術這一層面。但是，這首樂曲的演奏體會，是基于傳統文化的美學之上的，是在對同名詩歌的意境和反復感悟中，加入自我理解而來的。因此，在制作視頻的時候，可以把詩歌、書畫及與這首詩相關的藝術作品制作到視頻中。這樣，制作視頻之后，學生觀看視頻之后，就會仔細去品味曲中的意境，那種惆悵、哀愁就如同古箏所彈奏的，向外輕輕流淌。在制作視頻的時候，多樣化的形式讓學生充滿興趣和思考，真正投入古箏學習中去。

微課在古箏教學中的運用，讓教學充滿了活力，也使教師和學生得到釋放，真正投入都學習中。微課形式新穎，帶給學生不一樣的視覺，讓枯燥的古箏變得更加活潑。在微課運用上，要從學生出發，要對內容和形式進行全面考慮，這樣，微課才能真正發揮作用。

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作者簡介：成莉（1989.1.10），女，漢族，籍貫山東，職稱為講師，博士在讀，揚州大學音樂學院。