如何在小學美術課堂中巧用范畫教學

摘要：美術活動是學生一種特殊的創造性活動，范畫教學有利于讓學生快速度的掌握繪畫步驟和繪畫技巧，能讓學生快速地有序地進入美術課堂學習狀態。在小學美術課堂中要特別重視范畫教學，教師需要采用不同形式的教學方式，可以運用課前準備范畫、課堂步驟教學的形式，充分發揮范畫教學的積極作用，讓學生更加深入了解繪畫的過程，更加對美術課堂感興趣，使學生在美術課堂中的感受更加活潑有趣。

關鍵詞：小學;范畫

一、什么是范畫教學

表面上是指教師在課堂前或者課堂上為學生做的示范，深層次的是指教師將書上的理論知識轉化為學生感性認識的一個重要的過程，將學生已知道的理論知識轉化為繪畫實踐，啟發和指引學生的學習思路。

二、范畫教學在美術課堂中的意義及特點

范畫教學是一種直觀性較強的形象教學，它是指教師運用一系列的方法和手段，向學生傳授知識，技能和技法的教學，其在小學美術課堂中發揮了極其重要引導啟發作用。 范畫的特點是畫面內容豐富多彩，形象生動活潑，畫面感非常強烈，能夠吸引學生對美術的興趣，增加學生學習動機，能夠增強課堂的活躍性，增強老師和學生之間的互動，提高課堂的效率，對學習質量提高很有幫助。

范畫教學在小學美術課堂教學中主要特點有以下幾點：

（一）審美性

美術課程對小學生來說最大的特點就是具有審美性，學生的審美教育要從小學美術開始，積極推進培養學生的審美欣賞能力。因為大部分小學生的審美能力、欣賞水平、鑒賞能力都比較薄弱，缺乏一定的審美能力，這就要求在美術課堂中，教師要有意識地、有目的地培養學生的審美意識和審美能力，激發學生對美術欣賞的興趣，對身邊的美的發現，開發學生的藝術想象力。小學生接觸到的美術作品本來就比較少，所以老師要多帶領學生多多欣賞世界名畫，區分各種作品的展現形式，使用的方式方法。

（二）趣味性

從小學生繪畫的心理因素來看，小學生的繪畫通常受感知、聯想、想象、注意、情感和理解等一系列因素影響，但最主要也是最重要的一點就是情感因素。在教學中教師需要注意運用有趣的方法手段，運用不同的物質材料、創作媒介、方式方法，讓學生感悟到美術創作的歡快、樂趣，只有學生有興趣、有意識樂觀積極目的參與到美術課堂中去進行繪畫創作，才能激發學生更好更愉快地進行美術課堂的繪畫創作。

（三）直觀性

范畫教學是一種直觀性較強的形象教學，通過范畫掌握繪畫步驟方法、技巧技能以及繪畫創作中需要注意的問題。教師在課堂中進行課堂范畫教學時將整個創作過程全都一一呈現在學生眼前，這樣便有助于懵懂無知的學生對繪畫的理解，對理性分析轉化為一種感性繪畫作品的方式表達，它起到一個橋梁紐帶的作用。

（四）實踐性

范畫可以為學生起到示范、榜樣的作用，學生可以從范畫上找到榜樣，通過范畫得到啟發，結合自己大膽構思有了新的創作意識。大多數小學生可以順著范畫的展示、演示過程得到啟發，結合自己的理解認識有了藝術構思。對范畫的好奇而自己摸索創作，激發了小學生的創作欲望，所以范畫教學在小學教學中十分受學生歡迎。

三、課堂上合理運用范畫需注意的問題

提高他們的動手和動腦能力，所以范畫只是引導學生去思考和動手，通過學習更多的專業知識從而提高學生的創作能力。范畫只是學習示范演示的一個過程，在這個過程中掌握一些步驟方法、了解注意事項，沒有固定學生創作的內容與形式。

（一）要有明確的目的性

小學生在美術課上，大都聽從教師的要求學習，跟著教師的節奏進行學習，那么這就需要教師上課運用范畫一定要具有明確的目的性。范畫內容要有目的，關于學習線條的課就要以線條特征表現，以線條特征為主，而不能線條、色彩、面積等一系列因素都很突出而無重點，讓學生摸不著頭腦，沒有了著重點，就不能讓學生更好地學習到這節課重點要掌握和理解的知識。

（二）從多角度方位出發

在新課程改革的背景和要求下，美術教育注重培養全面發展的人，就要求教師備課上課要從多角度出發。不僅僅是參考教科書制定教學計劃、教學目標，還要結合學生學習情況、結合學校地方資源，開發有特色的地方美術課程。尤其要重視結合學生的學習情況制定教學目標，從學生出發，以學生為主體，不再是教師教什么學生學什么，對什么感興趣，結合書本內容制定教學計劃。

范畫展現的內容形式不應是單一化的，而應該是多種形式的。無論是啟發性繪畫、比較性繪畫還是步驟性繪畫等，都應從多角度多方位出發，因為一旦教師只是從單一角度出發，就限定了學生的大膽想象，限制了學生想象的空間，不利于學生的想象思維培養以及鑒賞能力的培養。

（三）不是素材的唯一來源

范畫并不是學生進行創作內容的唯一來源。美術本身是比較多元化和創造性的課程，需要開發學生思維，拓展學生思想。

四、結論

范畫教學是一種直觀的形象教學方法，本文闡述了范畫教學的特點、意義以及需要注意的問題。范畫教學有助于培養學生豐富想象力，增長學生的美術基本知識技能和繪畫技巧，促進學生全面發展，提高整個美術教學的質量，總體上發揮著重要的作用。

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作者簡介：王金梅（1995年6月-），女，漢族，研究生，貴州師范大學美術學院，江蘇省宿遷市泗陽縣人，研究方向為美術教育。