初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適應(yīng)于教育的發(fā)展需求，需要進(jìn)行新教學(xué)方式的不斷嘗試。對(duì)于我國(guó)初中教學(xué)來(lái)說(shuō)，隨著新特色社會(huì)主義的到來(lái)，初中教學(xué)也在不斷地進(jìn)行完善，保證初中生素質(zhì)修養(yǎng)得到全面發(fā)展。針對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，進(jìn)行教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，通過(guò)合作教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文將針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相應(yīng)問(wèn)題的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作學(xué)習(xí);現(xiàn)狀分析;解決策略

前言

對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能取得良好的教學(xué)效果，需要開(kāi)展合作教學(xué)的方式，提高初中學(xué)生的美術(shù)功底。合作學(xué)習(xí)不同于以往的應(yīng)試教育，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，保證美術(shù)作品的質(zhì)量。學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，能夠幫助學(xué)生通過(guò)其他同學(xué)的看法認(rèn)識(shí)到自身的不足，同學(xué)之間可以通過(guò)這種互幫互助的方式，逐漸提高自身的繪畫(huà)能力。除此之外，合作教學(xué)的方式把學(xué)生之間的交流作為主導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）缺乏合作學(xué)習(xí)的深入理解與明確的教學(xué)目標(biāo)

就我國(guó)目前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，學(xué)校不給予重視，對(duì)教師教學(xué)缺乏嚴(yán)格的教學(xué)要求，教師美術(shù)教學(xué)水平參差不齊。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，自己并不掌握豐富的美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技能，缺乏合作教學(xué)的認(rèn)知，只是從字面意思淺表的理解合作教學(xué)，不進(jìn)行教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的思考，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)需求不能夠得到滿(mǎn)足。教師在進(jìn)行課堂講授的過(guò)程中，不能夠很好的把握知識(shí)重難點(diǎn)的講解，沒(méi)有具體的教學(xué)目標(biāo)，初中生并不能收獲一定的知識(shí)，導(dǎo)致合作教學(xué)產(chǎn)生不理想的教學(xué)效果[1]。

（二）合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏教師指導(dǎo)

初中學(xué)校在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的管理，教師也只是側(cè)重于學(xué)生之間的合作，而不去關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生不能夠收獲知識(shí)、教學(xué)效果不明顯等問(wèn)題的出現(xiàn)。教師不能夠掌握合作教學(xué)的重心，一味的要求學(xué)生進(jìn)行合作，而不引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的深入理解，在進(jìn)行學(xué)生知道的過(guò)程中，很可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的指導(dǎo)，不能夠幫助學(xué)生及時(shí)地解決問(wèn)題。

（三）合作學(xué)習(xí)程度低，缺乏課后反思總結(jié)的過(guò)程

對(duì)于學(xué)習(xí)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課后缺乏對(duì)知識(shí)的總結(jié)與反思，學(xué)生所接觸的知識(shí)很快就會(huì)忘記，教學(xué)效果得不到很好的體現(xiàn);對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師不進(jìn)行總結(jié)與反思，教學(xué)形式會(huì)變得十分的單調(diào)，也無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。課后的總結(jié)反思能夠幫助學(xué)生意識(shí)到不足，并及時(shí)的更正，能夠幫助教師尋找更好的教學(xué)方式[2]。

二、初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決策略

（一）深化理解，明確教學(xué)目標(biāo)

為了更好地進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)中的合作教學(xué)，就要求教師深入理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，明確教學(xué)目標(biāo)。只有老師明確了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，才會(huì)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)方式的研究，然后采取合理的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。除此之外，教師明確教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的，只有這樣教師才能夠把握知識(shí)重難點(diǎn)的講解，學(xué)生也可以對(duì)知識(shí)獲得整體的理解，才能夠幫助學(xué)生正確的掌握知識(shí)。不既能夠幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠保證自己的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

（二）科學(xué)合理分組，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

科學(xué)合理的分組，能夠保證教學(xué)效果的整體提升，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組的過(guò)程中，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生知識(shí)能力的高低、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面因素，進(jìn)行合理的分組。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，及時(shí)的指出學(xué)生之間存在的問(wèn)題。學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，可以進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的能力[3]。

（三）及時(shí)反思，做好總結(jié)評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)這一過(guò)程結(jié)束后，要求教師與學(xué)生都要進(jìn)行反思總結(jié)，只有通過(guò)反思總結(jié)才能夠知道自身出現(xiàn)的問(wèn)題，才能夠更好地開(kāi)展下次教學(xué)與學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的反思，然后進(jìn)行問(wèn)題的嘗試解決，不斷地提高自己的教學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行反思總結(jié)的目的就是，認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，逐漸地發(fā)展自己。除此之外，還能夠有效地避免相同錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)，保證知識(shí)的正確掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的研究，能夠幫助教師與學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，然后采取相關(guān)措施進(jìn)行問(wèn)題的更好解決。為了更好地傳播合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義，就需要做好教學(xué)基本工作，及時(shí)的進(jìn)行工作的反思總結(jié)，只有這樣才能夠提高學(xué)校教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡曉軍.初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].美術(shù)教育研究，2016（8）：165.

[2]駱春萍.淺談初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（4）：6.

[3]宋世華.初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策[J].教學(xué)心得，2017（09）：113+115.

作者簡(jiǎn)介：張?zhí)N籍（1990年04月-），合肥市四十五中學(xué)。