高中美術教學多元化策略的分析

摘要：高中美術教學課堂是素質教育的重要組成部分，對培養學生的審美意識和創造精神都十分重要。目前多元化教學法已經被廣泛應用于高中美術教學課堂，有效沖擊了傳統教學模式，實現了高中美術教學課堂的新發展。因此，高中美術教師應以積極的姿態正視教學多元化理念，在實際行動中做到“知行合一”，以有效推進多元化教學在高中美術教學課堂的應用。

關鍵詞：高中美術;教學多元化;策略

隨著素質教育的不斷發展，美術課程的重要性越來越受到重視，作為美育、智育、德育的重要課程，提高其教學有效性成為了當下高中美術教師的工作重心。在高中階段開展有效的美術課程教學不僅能夠培養學生的審美價值觀，也能夠培養學生的創新意識與審美能力。目前廣大美術教育工作者已經在美術教學課堂上銳意創新，積極推進教學多元化開展，美術教學課堂獲得了新的發展空間。

本文筆者也將結合自身教學經驗和思考，談一談如何在高中美術教學課堂上推進教學多元化發展，以供借鑒。

一、教學理念多元化

教學理念多元化要求教師要擺脫過去應試教育下的理念束縛，既要重視美術課程的教育重要性，又要積極將新課改下所推崇的新理念作為教學指導，以端正美術教學方向，明晰教學路徑。新課改下要求美術教師在開展教學活動時樹立三維目標，要注重對知識技能的教學也要注重對能力的教學，更要注重對學生情感價值觀的教學，三者缺一不可。同時要求教師要堅持在課堂上尊重學生的主體地位，實現以生為本，將課堂最大限度地還給學生。還要求教師要注意培養學生的綜合核心素養，注重學生全面發展。當然，興趣教學也是新課改下所提出的一種新式教學理念，要求教師在開展美術教學活動中注重對學生的興趣培養，以興趣做催化劑引導學生能夠以熱情的姿態參與到美術活動中。這些教學理念與過去的美術教學要求截然不同，是實現多元教學，構建新式教學課堂的重要內容。作為新時期的教育工作者，美教師必須在開展教學實踐中將這些新式多元理念結合，才能夠在其有效指導下開展有效的美術教學工作。

二、教學內容多元化

教師要在開展美術教學時跳出教材的束縛，盡可能地將豐富的美術世界展現在學生面前，讓學生能夠在學習美術的過程中感受美術魅力，進而投入美術學習、愛上美術學習。這就要求教師從三個方面入手：第一是結合教材內容利用互聯網來深化教學，為加深學生對于美術作品的理解與學習、欣賞與體會，教師可以從作品的背景、作者、時代入手教學，甚至可以匹配同作品進行比較，讓學生能夠從多角度去看待作品，以拓展學生的視野。第二教師要結合生活來開展美術教學活動，生活處處有美術，為提高學生對于美的享受，讓學生能夠用美的眼光去看待世界。教師在開展美術教學時要善于引導學生去發現生活中的一花一草、藍天白云、高樓大廈的美，這樣不僅能夠豐富美術課堂的教學內容，也能夠增強學生們的體驗。第三，教師要在美術教學課堂上積極融入德育教育，讓美術課堂能夠發揮自身的教育作用引導學生樹立正確的審美意識和價值觀念，并引導學生能夠做出正確的行為選擇，以豐富美術課堂，實現教學內容的多元化發展。

三、教學環境多元化

教師要盡可能地將教學環境多元化發展，除了課堂這一基本的教學場所之外，為讓學生能夠充分體驗美學藝術，教師可以充分利用社會文化資源，合理的延伸美術教學課堂，轉向本土文化、特色景點等實施美術教學，讓學生能夠走出教學課堂，走向藝術空間、走向生活。這既能夠調動學生的參與積極性，也能夠改變單一的教學環境，為學生提供參與美術學習的新空間與新舞臺，讓高中美術教學環境多元化發展。

四、教學方法多元化

新課改下多種多樣的新式教法走入了高中美術教學課堂，有效的沖擊了單一的“言傳身教式教學”，讓高中美術教學課堂變得多姿多彩。教師要注意采用多元化的教學方式實施教學，在提高自身教學素養的前提下結合教學內容合理的匹配教學新方法，以在把握新式方法的特點下實施教學，最大限度地提高教學的有效性。經過實踐檢驗，契合高中美術教學課堂教學需要的新式方法有許多，包括小組合作教學法、情景模擬教學法、微課教學法等等，教師要積極認知這些新式教法，用其輔助教學，能夠讓課堂實現1+1>2的效果，教學有效性也會得到顯著的提升。

五、教學評價多元化

多元化的評價模式能夠從多角度去看待學生，能夠認知學生的閃光點，發現學生的優勢智能，對提高學生的美術學習參與積極性有很大的促進作用。教育新形勢下單一的分值化評價模式不再適合高中美術教學課堂，為實現教學的新發展。教師要在開展評價活動中積極將過程性評價、鼓勵性評價、結果性評價等多評價模式合而為一，以實現教學評價的多元化發展，讓學生能夠輕松、自在的參與美術活動，進而提高學生的參與積極性，在全面評價活動下構建新時期的多元化、高效的美術教學課堂。

六、結束語

多元鑄造新課堂，多方開展新活動。要想讓高中美術教學課堂獲得新發展，教師就要從多元化的角度去變革高中美術教學課堂的每一個環節。只有這樣創新與高效的因子才能走入美術教學課堂，美術課堂才能夠煥然一新，更好地發揮其教育有效性。

參考文獻：

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作者簡介：夏俊杰，泰順縣職業教育中心。