視唱練耳教學中不可或缺的音樂美學思考

摘要：音樂是美學的藝術，透過音樂教學能夠激發學習者的審美意識，提升其審美品位。尤其在視唱練耳教學中，對音樂美學的思考更不能缺少。需要教學者和學習者共同參與到音樂美學的思考當中，基于音樂存在方式和音樂本質等多重角度來優化視唱練耳教學的效率，為音樂美學的發展提供切實可靠的依據。本文主要研究視唱練耳教學中不可或缺的音樂美學思考。

關鍵詞：視唱練耳;音樂美學;思考

前言

在音樂教學中，視唱練耳至關重要，對于學習者的音樂素養以及對音樂美學思考的深度，也有一定的要求。基于此，在實際的教學中，需要對音樂美學進行深入的思考和分析，鍛煉學習者地對音樂旋律、和聲、音準以及節奏的感知能力，提升其音樂審美品位，進而優化音樂教學效率。

一、音樂美學的基本內涵

首先是音準和音色的美。從音樂的角度來講，音色是樂器振動或人聲帶所打出的聲音特征。作為視唱練耳教學中的重點環節，學生應該保證音色具有穿透力，并能夠辨別不同樂器的不同音色，在量的積累下把握音準，提升學生的審美意識。其次，節奏變化的美。節奏是直接表達音樂作品情境的關鍵，涉及音樂的速度、拍子、小節以及重音等。音樂節奏的變化，音樂情感起伏的表達，能夠讓傾聽者從這種變化中感受到自然界的美妙、人類情感的真摯等。感受音樂節奏的變化之美，能夠在很大程度上幫助學生了解作曲家的創作意圖，感受作品想要表達的真摯情感，進而提升學習者的審美品位[1]。

二、視唱練耳教學中不可或缺的音樂美學思考

（一）基于音樂存在的方式談視唱練耳教學的內涵

美學是音樂存在的前提基礎，任何音樂缺乏美學研究價值，其傳播度以及研究效率也隨意降低。音樂的存在，本身具有四種屬性，即音色、音量、高音和音質。旋律本身是一種音樂藝術的表達形式，能夠很好地存在與音樂內涵當中，曲式中的每一個段落，都以不同的藝術造型存在于聽眾面前，不同造詣的學習者，對其感悟也有所不同。因此，在視唱練耳教學中，要求教師從提升學生音樂審美品位的角度出發，研究不同類型音樂作品中的美學價值，從情感表達和演奏技法等多個角度深入思考音樂美學體現的關鍵點，進而提升視唱練耳教學的價值[2]。

（二）基于音樂運動的本質談視唱練耳教學的意義

音樂的運動，從本質上來講需要從兩方面進行研究，物理運動和想象運動。對其進行研究首先要從音樂傳播的媒介以及運動軌跡進行分析。在教學中，教師可以適當將每一個音節拆分成一組組有效的集合，讓學生分步驟、分組練習，品位音樂作品的本質和運動軌跡，進而識別音樂的美學價值。其次，教師也應該引導學生感知音樂的運動形式。尤其在鑒賞課上，可以圍繞著培養學生音樂運動想象能力的角度，讓學生隨著音符和節奏的變化加深對不同類型音樂作品的理解和印象，增加其音樂體驗的同時，為提升視唱練耳教學效率提供堅實的保障。

（三）基于音樂空間的角度談視唱練耳教學的策略

首先，教師應該在視唱練耳教學中把握音樂的造型特征。在視唱練耳教學中，尤其是多聲部的視唱教學，教師需要重視高音部的存在方式，突出其地位的同時，使各聲部的高音和節奏都在有效配合的基礎上達到藝術審美的高度。基于此，在演唱的過程中要保證高音的突出和明亮，音量也相對要大。低聲部的意義也不容小覷，在訓練的過程中為了深入貫徹美學平衡的思考，演唱者需要始終保持厚實和突出的音色，起到充實和輔助的作用 [3]。

其次，需要在視唱練耳中掌握音樂節奏的動態化位移。在視唱練耳教學中，要求學生能夠根據受眾的聽覺體驗，以節拍的強弱變化作為力度符號，理解每一個音符所產生的音樂空間位移變化。同時，為了突出音樂美學價值，教學中還需要學生唱好音樂的強弱力度變化，突出漸強和漸弱感。除此之外，在模唱的過程中，學生也需要逐漸感受作曲家在創作作品時的思想和情感，能夠準確抓住音樂的情感基調，讓受眾在聲音的傳達中感受到飽滿的情感寄托。無論是在塑造人物的時候還是在表達場景的時候，都需要從音樂位移的角度出發感受音樂美學價值，優化視唱練耳教學的效率。

三、結束語

視唱練耳教學中，要求教師除了要引導學生優化演奏和演唱技巧之外，更重要的是要培養其審美品位，提升音樂素養。基于此，在實際的教學環節中，教師和學生都應該主動對音樂的美學價值進行思考，基于音樂存在的方式談視唱練耳教學的內涵，基于音樂運動的本質談視唱練耳教學的意義，基于音樂空間的角度談視唱練耳教學的策略，提升學生的音樂審美品位，進而為分析音樂美學價值提供更有效的參考依據。

參考文獻：

[1]張文君.視唱練耳教學中的美學探析及其實踐[J].北方音樂，2018，38（14）：133+135.

[2]李靜.從審美視角探究視唱練耳在基礎音樂教學中的地位與應用[D].內蒙古師范大學，2017.

[3]吳海.虛擬時空世界的嚴謹規范——視唱練耳教學中不可或缺的音樂美學思考[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2015（06）：165-166.

基金項目：全國哲學社會科學基金重大項目“美學與藝術學研究”（課題編號：17ZDA017）：子課題研究項目“視唱練耳教學中不可或缺的音樂美學思考”（課題編號：17ZDA017-201）。

作者簡介：劉越，沈陽音樂學院。