探索音樂聽覺分析新思路

摘要：音樂作為一門生活的藝術，顧名思義，在我們的生活里起著極其重要的作用。視唱練耳作為一門音樂基礎理論學科，把握學科間橫向的內在聯系極為必要，強調二者互相補充，相互聯系的關系，可以多方面更廣闊的汲取音樂知識，開闊學習的視界。進一步地來講，在音樂音響的變化進程中，所有的音樂信息與細節人們的耳朵無法無一遺漏的全部掌握。這就需要我們平時在對聽覺進行訓練的過程中，融入對作品譜面的理解與分析，樂譜文本作為音樂音響的載體，單是通過聽覺難以分辨的音響細節，樂譜則可以幫助我們借助視覺對譜面進行分析從而整理出來。

關鍵詞：視唱練耳;音樂分析;課堂教學方法與實踐

一、音樂分析

音樂教學中的聽覺訓練：

每個人的生活都離不開音樂。音樂是一門藝術，那么音樂最基本的要素便是聽覺。聽力是音樂中最為重要的一部分。音樂需要人們具有很強的理解力。沒有深刻的理解便沒有很好的音樂認知能力。顯而易見，聽覺即是人們從對音樂的認知與感受。音樂是由傾聽到接收音樂的傳達的自身情感而存在，聽覺是一門高深的藝術，同時也是我們音樂教學中必不可少的一部分。

二、音樂分析教學

“音樂分析教學”新理念：

在日常生活或者學習當中，不僅需要依靠理論知識來使我們獲取進步，且需要依靠實踐來使我們的學習取得更進一步的發展與完善，這與之前所寫的內容有著密不可分的關聯——即音樂分析。

我們需要在課堂中加強“音樂分析”這一學習訓練方法，最后以考核的方式測量我們所掌握的技能。

我們需要在實踐教學中貫徹這一新理念。

三、音樂聽覺

以“視唱練耳”教學模式為例：

在音樂課堂的訓練中，培養學生全面發展的重要教學手段之一則是聽覺訓練，它不僅能使得學生的讀譜視聽能力得到提高，而且能夠通過系統的聽覺訓練和聽覺分析來提升在節奏、旋律、音樂風格與多方面的技能與能力。接受音樂教育最重要的稟賦是具有一個良好的聽覺能力。任何一個曲調、演奏、演唱都必須具有一定良好的聽力基礎。無論是基礎的歌詞教學，還是具有一定技巧的律動訓練，或是欣賞教學、器樂教學、學習掌握代表音樂的符號、區分聲音中所包含的意義、差別等等，在音樂教學中，都涉及到聽覺，并且都需要聽覺的訓練。因此，通過結合體態律動等各種方式在音樂教學中極為必要，有助于學生發展聽覺記憶能力，培養良好的音感以及內心聽覺素養。

筆者有如下建議與方法：

（一）將聽覺訓練與律動游戲相結合，激發學生學習的興趣

在課堂教學中，應利用靈活多變的聽音學習方式來培養學生具有感知音樂線條的美感及對音樂深刻的感受能力。老師可以嘗試通過多種不同的教學方式以及情景交融的生動的音樂形象，使學生“身臨其境”，讓學生產生深刻的情感共鳴，從而達到良好的教學效果。

（二）采用不同的方式進行節奏聽辨訓練

節奏在音樂中占據極為重要的一部分。因此，節奏與音樂有著十分密切的關系。節奏是同音樂構成的第一要素，節奏是音樂的骨骼，對學習音樂的學生來講，必不可少的一部分則是認識、掌握大量的節奏“語匯”，它不僅能夠培養學生的節奏感，更為重要的是能夠讓學生盡快跨入音樂知識的大門。

在聽音辨別節奏訓練中要講究由淺入深、先易后難的方式進行訓練，并且需采用多樣化的教學方式，已達到更好的教學質量，提高學生的音樂感知能力。

四、結語

“音樂聽覺”是“聽懂”音樂的心理基礎聽覺作為感受音樂的生理基礎，是每一個聽力正常的人都具備的。“音樂聽覺”則需要通過系統的訓練與長期的音樂實踐才能獲得，是大腦對來自聽覺的音響信息“自上而下”的一系列復雜心理加工過程。如果說聽覺是“聽見”音樂的生理基礎，那么“音樂聽覺”則是“聽懂”音樂的心理基礎。

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