讓豎笛走進(jìn)音樂課堂的教學(xué)反思

摘 要：我們學(xué)校的豎笛教學(xué)從一年級就開始實施，當(dāng)初在選擇器樂進(jìn)課堂的時候也考慮過其他的器樂，最終在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及音樂組教研室的商討之下，還是決定采用豎笛，因為它價格低，便于攜帶，音色優(yōu)美，易學(xué)易奏，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握音樂基本知識與技能，生動直觀地體驗學(xué)習(xí)樂器的過程與方法，對培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀很有幫助，我認(rèn)為學(xué)生是教育的主體，小學(xué)的音樂課應(yīng)該要面向全體學(xué)生，通過學(xué)習(xí)，使每個孩子的音樂潛能得到開發(fā)，并從中獲得快樂。

關(guān)鍵詞：豎笛；音樂

一、學(xué)習(xí)豎笛有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性

在我們小學(xué)音樂課堂上，大多以欣賞歌曲和學(xué)唱歌曲為主，但是，大多數(shù)學(xué)生對音樂理論知識并不喜歡，覺得枯燥無味，但是，想要吹好豎笛，那就必須掌握基本的樂理知識，比如：音符的名稱、時值，拍號的意義，力度術(shù)語，反復(fù)記號等等，正是因為要吹好豎笛，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)樂理由從前的厭學(xué)變成了積極主動，慢慢地他們愛上了那些“可愛”’的音符，這為學(xué)習(xí)豎笛打下了良好的基礎(chǔ)。教師在選擇豎笛樂曲的時候，也應(yīng)該結(jié)合音樂教材，由易到難來學(xué)習(xí)，這方面，我們學(xué)校把小學(xué)階段的豎笛教學(xué)分為三步：1-2年級為低級學(xué)段，3-4年級為中級學(xué)段，5-6年級為高級學(xué)段，并且由學(xué)校音樂教研組成員都參與豎笛教材的編寫，制定了一套較完整的校級豎笛教材。例如：教低年級學(xué)段的學(xué)生時，我們音樂教師可先組織教學(xué)，然后用口令讓學(xué)生們快速安靜下來，（口令--- 師：小眼睛 生：看黑板，師：小嘴巴 生：不說話，師：小豎笛 生：放桌上，師：請安靜 生：我安靜，師：坐端正 生：腰挺直），在學(xué)生都安靜以后，開始強(qiáng)調(diào)演奏的姿勢，1、姿勢---抬頭，收腹，豎笛與身體呈45度角；2、按孔方法---左手在上，右手在下，并且要注意每一根手指在笛孔上面有順序地按孔（用指肚按孔），保護(hù)好豎笛，輕拿輕放，不能用來打鬧，上課聽從老師安排，統(tǒng)一指法吹奏。先讓同學(xué)們從最簡單的認(rèn)識音符開始，比如： 3（mi） 2（re） 1（do），然后再教3（mi）的指法和3（mi）的吹奏，以此類推教后面兩個音的指法和吹奏，老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生吹奏氣息要平穩(wěn)，要把氣息控制好才能吹出好的音色。再到課堂上安排簡單的練習(xí)曲《瑪麗有只小羔羊》，要求學(xué)生在吹奏時把氣息控制好，不能太強(qiáng)，也不能太弱，手指按孔放松，把孔按嚴(yán)，學(xué)生唱譜和背譜，及時表揚(yáng)悟性高的孩子，教師把練習(xí)曲的曲譜寫到黑板上，要求學(xué)生也抄錄下來，并且在家練習(xí)，每次音樂課都進(jìn)行回課檢查，這樣學(xué)生也能學(xué)會吹奏簡單的曲子，對他們來說，是件非常開心的事情，也打消了他們認(rèn)為豎笛很難學(xué)的念頭。

二、學(xué)習(xí)豎笛有利于調(diào)動學(xué)生的自主參與性

興趣是學(xué)習(xí)的基本動力，所以尤為重要，把豎笛帶入到音樂課堂，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，我們可以在豎笛入門學(xué)習(xí)的時候，教師先不讓學(xué)生吹豎笛，而是先自己吹奏一曲，讓他們先從聽覺入手，充分調(diào)動他們的好奇心和想去研究這門樂器的沖動。在音樂教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對音高，音準(zhǔn)的概念很模糊，在教唱中，經(jīng)常會聽到很多學(xué)生跑調(diào)，而豎笛是固定音高樂器，這就使學(xué)生在吹奏的過程中自動感知了高音，了解了音程之間的變化，形成自我聽覺，這對識譜教學(xué)的幫助很大，另外，在教學(xué)時，我會讓學(xué)生多視唱曲譜，碰到唱不準(zhǔn)的音高，他們總是會想到用吹豎笛來找一找音高，然后再唱，就簡單很多。這樣一來，唱歌和豎笛教學(xué)就成了一體，有了豎笛這個媒介，學(xué)生越來越喜歡上音樂課了。通過一段時間的學(xué)習(xí)，他們對豎笛的熱愛也愈加明顯，這對他們來說是很興奮的一件事。通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)，從前不愛上音樂課的孩子對音樂課有了不同的看法，原本性格內(nèi)向膽小的孩子也愿意躍躍欲試，整個課堂氣氛非常融洽，達(dá)到了音樂教學(xué)的最佳狀態(tài)。舉個例子： 我所教的二年級一個班上有位男生，他原本是有輕度自閉癥的，但是在音樂課上，他卻對豎笛產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅能吹完整地音階，還能吹簡單的樂曲，碰到一些難點，他還主動請求同學(xué)和老師的幫助，班上同學(xué)都說他比從前開朗，這位同學(xué)的家長也非常驚喜這一改變。看到這位自閉癥孩子的改變，其他原來不愛學(xué)習(xí)，找不到一點點興趣愛好的孩子也都想試一試他們心里想著： 自閉癥孩子都能感興趣的樂器，一定很好玩吧，我也要學(xué)一學(xué)。于是，他們在每節(jié)的豎笛課上，不在講小話和玩小動作了，而是認(rèn)真地跟著老師一個音一個音地練習(xí)，還虛心請教班上豎笛吹奏得好的同學(xué)，慢慢地，他們也有了自己的興趣愛好，只要一有空，就把豎笛拿出來練一練，班上的同學(xué)都夸他們是進(jìn)步之星呢！他們終于也找到了一些自信，認(rèn)為自己也不是什么都學(xué)不好的孩子。所以說，只要正確地引導(dǎo)及調(diào)動學(xué)生的興趣，會讓音樂課取得意想不到的效果。

三、學(xué)習(xí)豎笛應(yīng)該遵守循序漸進(jìn)的原則

根據(jù)小學(xué)生的身心特點，我們在編寫豎笛教材的時候，也都遵循由淺入深，漸入佳境的原則，根據(jù)年齡特點來進(jìn)行教學(xué)，低年級學(xué)生本身氣息較弱，就以吹奏單音和簡章的旋律為主，中年級可加強(qiáng)音程的練習(xí)，高年級側(cè)重點在于旋律的完整性和技法的處理。例如：在教學(xué)時，可讓低年級的學(xué)生先學(xué)會完整的七聲音階，再讓他們吹奏好1，2，3，4，5這五個音，然后盡量選取只有這五個音的樂曲來學(xué)習(xí)，讓他們感受到，原來學(xué)習(xí)豎笛并不難呀，只要努力，就能掌握好一門樂器。對于高年級的學(xué)生，應(yīng)該先讓他們理解樂曲所要表達(dá)的思想感情，每個音，每個樂句所用的音量，氣息和技法，學(xué)生相互探究，發(fā)表意見，最終完成樂曲的演奏，這樣充分開發(fā)了他們對音樂的理解能力和感受力。無論是哪個年級的教學(xué)都應(yīng)該采取先視唱曲譜，再找音，再練指法的順序進(jìn)行，這樣才能扎實地掌握豎笛的演奏方法。例如： 我所教的五年級的一個學(xué)生，他原本的性格是很急躁的，做什么事情都貪圖快，只想馬上完成任務(wù)就好，這種急躁的性格也體現(xiàn)在了學(xué)習(xí)豎笛上，起初，當(dāng)拿到一首曲譜時，他并不會去視唱曲譜而是直接吹奏，也沒有把這首曲子所要表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟透，于是，在我回課檢查時，他把這首曲子吹奏得很急促，吹奏的過程中還錯了很多音符和時值，把原本帶有憂傷情感的曲子吹出了歡快的感覺，完全失去了原本樂曲的意義，班上同學(xué)聽了之后，紛紛給他提出了糾正，并且我找了一位平時都按正確方法來吹奏樂曲的同學(xué)，把這首樂曲重新吹奏了一遍，在聽覺對比之后，那一刻，他才意識到了自己學(xué)豎笛的弊端，沒有理解老師所要求的循序漸進(jìn)的原則。從那以后，他改正了自己急躁的性格，按照正確的步驟去學(xué)習(xí)每一首樂曲，兩個月以后，他有了明顯的進(jìn)步，每一首樂曲都吹奏得很棒，同學(xué)們都感到很驚奇。這種性格的改變不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，我發(fā)現(xiàn)他在生活中也比從前更加穩(wěn)重了，做事不再丟三落四，考慮問題也懂得了認(rèn)真思索，這一改變，讓這位學(xué)生的家長感到非常欣喜，可以看出，學(xué)習(xí)豎笛還有利于學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。更重要的是讓學(xué)生明白，無論學(xué)習(xí)任何一樣事情，都得遵守循序漸進(jìn)的原則，才能取得事半功倍的效果。

四、學(xué)習(xí)豎笛一定要加強(qiáng)實際練習(xí)

任何器樂的學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)，僅憑每一節(jié)課四十分鐘的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，針對這一情況，我們學(xué)校采取了相應(yīng)的辦法，特意每周安排2至3次的大課間時分，播放音樂，讓學(xué)生跟著音樂吹豎笛，此外，音樂教師在每個班級分小組，每小組選拔吹奏能力好的學(xué)生幫助能力差的，個別很差的學(xué)生，教師利用課余時間指導(dǎo)，爭取大家的水平接近統(tǒng)一。學(xué)生都表示學(xué)習(xí)了豎笛之后，自己有了很大的變化，思維變得敏捷了，動手能力也更協(xié)調(diào)了，充分把他們的動作技能和心智技能結(jié)合到了一起，在學(xué)習(xí)的過程中，通過大腦的反應(yīng)，視覺的觀看耳朵的聽辨，再配合情感的變化，真正達(dá)到了器官協(xié)調(diào)發(fā)展的效果，使他們的心靈得到凈化。我認(rèn)為這是音樂教學(xué)的最高境界，讓我不禁感嘆，音樂的魅力太偉大了，不僅如此，學(xué)習(xí)豎笛還會對其他領(lǐng)域有所幫助，它讓跳舞的孩子動作更協(xié)調(diào)，學(xué)其他器樂的孩子節(jié)奏和力度更準(zhǔn)了，學(xué)唱歌的孩子氣息更穩(wěn)定，這都是豎笛帶給孩子們的益處。

五、學(xué)習(xí)豎笛還能陶冶情操，有利身心健康

研究表明，音樂活動能夠開發(fā)人的智力，長期從事或參與音樂活動，可使右腦細(xì)胞處于激活興奮的狀態(tài)，能隨時與左腦一起參與解決問題，使人更加聰明睿智。學(xué)生在學(xué)習(xí)豎笛的過程中發(fā)現(xiàn)，要想演奏好一首樂曲，必須堅持練習(xí)，只有不斷練習(xí)才能換來優(yōu)異的成績，有了這個認(rèn)識，他們才能把這種學(xué)習(xí)態(tài)度帶到其他學(xué)科中去，做到各科成績平衡，同時學(xué)習(xí)生活兩不誤。豎笛演奏還能參與到舞蹈、唱歌、音樂劇等等各種表演形式中去，可以增強(qiáng)節(jié)目的多元化，最重要的是，讓孩子們在與大家相互合作的過程中體會到了快樂。在豎笛教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的求知欲更強(qiáng)烈了，每當(dāng)他們爭先恐后地想在我面前展示豎笛演奏的時候，我的內(nèi)心感到無比欣慰，我一直認(rèn)為音樂是人類的陽光，使人身心溫暖，我為自己是個音樂教育工作者感到自豪。

這是我對豎笛走進(jìn)音樂課堂的一點點教學(xué)反思，在這一實踐過路中，有辛苦，也有快樂，看著孩子們那一張張稚嫩的臉和吹豎笛時自信的神情，一切都是值得的，我會在以后的教育工作中，把更多形式的器樂帶入課堂，讓孩子們?nèi)姘l(fā)展，愿中國音樂教育之花越開越絢爛！