提高廣播播音主持語言表現力的探討

摘 要：在廣播播音主持語言教學過程中，教師通過一系列的教學方式使學生的表現力和有聲語言的技巧運用能力得到提高。廣播播音語言主持的表現力可以實現與觀眾的輕松交流和溝通。因此，教師在教學的過程中應重視播音主持的語言規范，并且賦予播音主持一定的情感表達，使得學生廣播播音主持語言的表現能力得到提高。

關鍵詞：廣播播音；主持；語言表現力

廣播播音是現代新媒體中一項創造性的語言溝通形式。主持人通過對詞語和語音的表達，創造出感情豐富并且形象的語境。將觀眾收聽廣播播音時的心境被徹底地激發調動出來，從而表現廣播播音主持語言的魅力。因此，教師在對廣播播音主持語言教學的過程中。一定重點地對廣播播音主持語言的表現力進行教學，提高學生的專業水準和語言表達能力。

一、廣播播音主持的特點與語言的表達藝術

大廣播類節目中觀眾獲取信息和情感的接受，主要通過主持人的聲音來感受實地信息，因此，主持人的語言描述肩負著對新聞內容和現象畫面的描述與在觀眾腦海中的形象構建，并且在廣播播音類節目中，主持人的語言描述能力直接體現出節目質量和觀眾的感受。在對廣播播音主持教學過程中，教師要求學生可以根據固定的稿件進行內容的誦讀，這是廣播播音主持教學的基本課程，要求學生可以流暢有感情誦讀固定的稿件，當學生已經完成了廣播播音主持教學的基本課程后。教師在讓學生根據固定的稿件內容進行感情的擴展，并且逐漸地脫稿進行語言主持。教師在教授學生進行語言運用的過程中，需要學生可以靈活多變的應對固定的稿件內容。并且在朗讀的過程中，學生還要利用自身的語言風格和語言表達特點，使得稿件內容更加形象化與靈活化。從而為觀眾表現播音主持的價值與語言的特點作用。此外教師在教授學生播音主持語言特點等過程中，在保證所表達出的語言語法規范化的標準上，還要使播音學生以清晰的發音來準確無誤的表達信息或者新聞的內容。在進行信息傳達的同時，一定要賦予自身語言獨特的風格。從而可以保證觀眾在收聽廣播類節目是可以被主持人的語言特點所吸引，對于廣播的內容可以產生感情上的共鳴，使得觀眾可以快速地背帶入到節目播音中。因此，教師在對廣播播音學生進行教學的同時，一定要運用足夠的語言技術來進行教學。教師的言行也影響著學生的語言表達能力，教師在教學的過程中一定要使學生具備深厚的文化，在對學生講述語言的藝術特點的同時，還要對一些文化知識進行普及，使得學生在狼毒膏劍士可以用個性的語言賦予稿件內容美的享受，并且廣播播音主持也要與時俱進，賦予新的語言內容，使得廣播播音主持表現出來的語言內容具有時代性，可以快速快捷地為觀眾傳達最新的信息內容。[1]

二、廣播播音主持語言表現力現狀

當前一些廣播單位只注重提高自身廣播節目的收聽率，在招聘廣播主持人時對于主持人的語言的表現力，以及個人情感的表達特點沒有過多的要求。甚至一些廣播單位沒有規范廣播播音主持人員的語言表達能力，這就導致一些廣播主持人在節目進行的過程中，經常會用自己的生活用語甚至帶有嚴重的口音。并且在廣播節目進行的過程中，說話毫無條理，并且普通話的表達能力較為欠缺。這樣的廣播播音主持，不僅可以使得觀眾對于廣播內容的誤解，并且還對主持人的語言理解存在偏差。歸根結底，產生這種現象的主要原因是當前廣播播音主持自身的專業素養不足，盡管一些廣播播音主持在校時成績優異，但是后期沒有對自身的語言表達能力進行培養或者是補充提高，沒有將自身表達出有個性、有內涵的語言內容。并且一些廣播播音主持在播音前對于所傳達的內容具有一定的盲目性。在播音節目開始之前沒有對所表達的內容進行全面的了解，開播前沒有做好充足的準備工作。甚至一些播音主持人員在播讀稿件時忽視了熟讀這一基本素質，從而導致了在廣播播音時出現了語言表達不流暢，甚至所表達的信息內容無條理的問題。并且一些廣播公司在招聘播音員時，沒有對廣播播音員的語言進行嚴格的規范，在入職后也沒有對這招聘來的廣播播音員進行規范的培訓。所以導致這部分廣播主持人對于節目的主題把握度不夠，并且廣播電視臺沒有著重對這類廣播播音主持人的語言表現能力進行考核。導致實際在廣播節目進行過程中無法取得最佳的播音效果和聽眾收聽質量，從而直接導致了廣播類節目收視率底下的現象。因此，教師在對廣播播音主持學生進行教學的同時，應該根據當前廣播播音主持類的現象進行解決，著重地對廣播播音主持的語言表現能力進行鍛煉和提高，保證學生在參加工作后可以達到理想的節目效果和流暢的語言表達能力。[2]

三、提高學生廣播播音主持語言表現力的途徑

（一）規范學生的播音語言表達

廣播播音主持主要是通過自身的播音語言表現力來使得觀眾可以對表達出來的內容感同身受。因此，教師為了提高廣播播音主持學生的語言表現能力，就要從學生閱讀稿件是語音、語法，再到詞匯上進行嚴格的規范，鍛煉學生可以規范準確的表達稿件的內容，同時在閱讀稿件的同時，自身也可以樹立尊重文雅的形象。從而可以達到廣播播音主持親切自然、通俗易懂地向觀眾傳達播音內容。首先對學生的語音鍛煉上，因為語音是聲音和稿件內容的結合體，廣播的內容是通過廣播主持人的聲音傳達當觀眾心中，并且通過聲音的表達可以使觀眾信服所傳達出來的信息。使聽眾感到傳達出來的信息真實可信，因此，教師在日常對廣播播音主持學生進行教學的同時。一定要使學生的聲音，淳樸自然和個性，并且還可以根據不同的表達內容變化不同的聲音播報形式。在播音語音教學的過程中，教師應從發聲的氣息、速度、壓力大小與聲音的高低來對學生進行重點的鍛煉，根據學生語言表達的薄弱之處進行重點培訓，從而可以使學生的聲音具有一定的干凈度和明亮度。使學生可以正確的把握自身的語音發音和情感的表達。學生可以利用自身獨特的語音表達手段來調整不同語境的氣息力度?？梢杂靡幏痘恼Z言和豐富的感情色彩來反映真實的信息內容。其次，在詞匯的教學上，教師應根據播音主持藝術的基本創作規律進行教學，對于課本上都廣播語音語言詞匯。根據學生的年齡特點進行擴展延伸和解讀，高中時期的學生好動性較強，教師可以在日常的教學中運用富有時代熱點的信息內容，提高學生學習詞匯發音的積極性。對于播音語言詞匯要有一定的文化氣息，并且富有一定的語言魅力。在進行此類廣播播音的同時，一定要運用傳統文化與進行播音，既要準確地表達播音的內容，既要讓聽眾覺得播音主持人具有一定的文化修養。因此，教師在對學生詞匯培訓的過程中，一定要積極地提升學生的文化素質修養。擴寬播音主持學生的知識面和文化程度，使高中階段的播音主持學生具有較高的政治覺悟和思想理論水平。最后，教師還要對廣播播音學生的修辭進行鍛煉。廣播播音主持中常用的主持修辭方法主要有雙關和比喻等表達方式。這種表達方式不僅可以是播音主持人曲折的傳遞信息，還可以增添信息的趣味性。因此，教師在對學生的播音修辭進行鍛煉的同時，應讓學生注意準確的分析和體會稿件中的信息表達。掌握好信息的傳達角度，并且運用恰當的修辭方式進行信息的傳達。巧妙含蓄，并且控制好分寸地進行信息的傳遞。可以使聽眾在播音的同時可以情感想象所播音的內容，充分調動觀眾的感情共鳴。使觀眾感受到愉悅，并且享受一種美的播音盛宴。[3]

（二）將播音主持的語言賦予豐富的情感內涵

廣播播音活動是一個播音者和觀眾產生互動共鳴的過程，在主持人進行播音的過程中，聽眾感受播音者詞句文化中的概念以及感情刺激。并且對于特定的客觀事物產生表象的聯想和思考。因此，教師在對學生語言進行嚴格規范的同時，還應讓學生的語言表達具有豐富的情感，使每個學生都有自身獨特的語言表達個性和情感表達方式。首先，教師要讓學生將朗讀的感情與聲音相互結合。使學生在播音的同時，從心里的方位去感受稿件的結構、主題、背景和重點感情表達，將自身朗讀稿件時的感受和稿件內容進行相互結合。反復推敲稿件所要表達出的感情意愿，從而促進學生可以申和限制的閱讀稿件內容，明確的表達稿件所反映的客觀事物以及實質情況，有利于引起聽眾的情感共鳴。其次，教師應將稿件的感情與學生的真情實感相互結合，因為教師在播音主持教學過程中，不斷地提高學生的政治素養和專業水平，高中學生理解能力較強。所以學生很容易對一些社會現象進行公正客觀的分析和思考。可以對每一條新聞或者信息的價值進行反復的推敲，在播音的過程中可以準確并且富含了自身真誠的情感表達進行播音。讓一些新聞或者信息可以根據自身的感情，自然而然地走進觀眾的心中。觀眾在收聽此類廣播信息的同時，自身的情緒得到了宣發和感染。最后，教師要講播音中的情緒與信息文字的美相互結合。廣播播音員是信息新聞的傳達者，傳播出的新聞信息具有一定的真實性和客觀性，教師在對廣播播音學生進行教學的同時，一定要培養學生可以正確認識社會現象的能力，從而可以提現廣播播音的魅力和時代審美特征。教師要鍛煉學生在廣播播音的同時，應對自身的感情傳播是是非分明，并且立場堅定的表達自身對所播報的新聞的看法。廣播播音主持是一門綜合性的藝術，要求主持人需要具有深厚的文化底蘊和一定的時代敏感問題洞察能力，使得所部爆出來的新聞，具有一定的深度和品味，因此，教師在對廣播播音主持學生進行教學的同時，要對以上的這些素養進行重點的培育。[4]

四、結束語

教師在對高中廣播播音主持學生進行教學的同時，不僅重點要對學生的語言表達能力進行鍛煉和提高，還要對學生的文化水平能力進行培養，促進學生播音時的情感表達以及文化內涵的傳播，實現廣播播音主持學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳怡，于熹.淺析主持人語言表現力對廣播節目收聽率的拉升作用[J].傳播力研究，2018，2（20）.

[2]王悅.如何提高廣播播音主持語言表現力[J].視聽，2018（03）.

[3]韓玉.廣播電臺播音主持語言表現力提升措施探究[J].大眾文藝，2017（12）.

[4]劉燕燕.廣播播音主持的語言表現力探討[J].科技傳播，2015，7（13）.