優化學生心理生活,推進中小學心理健康教育工作可持續發展

2010年，我國召開了改革開放以來的第四次全國教育工作會議，頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，當前全國教育系統正在深入學習和貫徹全教會精神，認真部署實施《教育規劃綱要》。這次會議，就是在這樣的新形勢下召開的一次重要會議。主要內容是研究推進中小學心理健康教育工作如何貫徹全教會和《教育規劃綱要》精神，分析中小學心理健康教育的基本狀況，總結近年來中小學心理健康教育的經驗和做法，進一步明確中小學心理健康教育在學校教育中的地位和作用，推進中小學心理健康教育工作可持續發展。

近幾年，全省各市從事中小學心理健康教育工作的同志們，圍繞“優化學生心理生活”進行了大量的實踐層面的探索與研究，形成了以“積極心理學”引領工作的新思路，取得了具有我省地方特色的重要進展。

一是構建了以課題實驗為基礎的心理健康教育體系。尤其是在評估體系、目標體系和工作體系方面取得了進展與突破。主要體現在《加強中小學心理教育的若干意見》、《河北省中小學心理教育工作指導綱要》和《河北省中小學心理教育評估指標體系》三個文件中。

二是構建了以優化學生心理生活為目標，以健康課堂、健康班級為載體，以促進學生健康成長、和諧發展為目的的心理健康教育操作系統。尤其在健康課堂、健康班級研究等方面有新突破。研究了分年級段心理健康教育活動的設計與實施，形成了以培養學生的健康心理品質為中心，學習、生活、職業三位一體的心理輔導目標和內容架構。

三是構建了省、市、縣(區)三級心理健康教育的運行機制。這表現在：第一，建立了省、市、縣(區)級教研網。各市、縣(區)教研室均配備了專兼職心理健康教育教研員；第二，調研與培訓相結合。省、市、縣(區)心理健康教研員定期調研，同時以學校為單位進行全員培訓；第三，強化經常性的心理健康教育科研活動調動教師參與科研的積極性在科研活動中提高業務水平。

我省心理健康教育工作取得了一定成績，這是全省包括在座各位老師在內共同努力的結果。但是，中小學心理健康教育在發展過程中也面臨著一系列的問題：如學校心理健康教育師資力量薄弱，專業地位和職業認同差，專業化水平低，學校心理健康教育責任范圍不明確等，甚至還出現一些如形式化、醫學化、德育化等消極發展傾向。心理健康教育工作發展還不均衡等。因此，立足我省學校教育的實際，就做好我省中小學心理健康教育工作提幾點建議，供大家參考。

一、要把關注和優化學生的心理生活作為今后一個時期全省中小學心理健康教育工作的重要任務

關注和優化學生的心理生活，是我們經過幾年的實踐得出的一條基本經驗，也是學生健康成長的需要。當前，中小學生的心理生活質量不容樂觀，一項對全國22個省市青少年心理健康的調查顯示，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態。專家指出，絕大多數學生的心理問題都是由于教育不當造成的。父母關系不和，父母離異，家庭不和睦，父母對子女過于溺愛、過分保護或過分嚴厲以及不切實際的期望等，都會對孩子的心理造成傷害．另外，一些中小學生長期上網聊天、游戲．極可能使上網者因長期處于虛擬狀態而影響其正常的認知、情感和心理定位，嚴重者甚至會發生人格分裂。各年齡段的特點各不相同，因此，心理生活中的問題表現也不一樣，就目前的學校心理健康教育情況來看，我們較多地是發現問題，解決問題，而發展趨勢應該是著眼于優化學生的心理生活。

二、要加強心理健康教育教研活動和課題研究成果的推廣

各級教研部門和學校要把心理健康教育作為深化教育改革，全面推進素質教育的一項重要工作，切實加強研究和指導。

一是要完善心理健康教育工作的制度建設。通過對實驗工作的評估總結，進一步明確工作目標，落實崗位職責，完善考核辦法，使心理健康教育更貼近學生的心理生活，防止心理健康教育工作的簡單化和表面化現象。

二是各市教科研室要從學校和學生實際出發，加大對心理健康教育活動課的指導，通過說課、講評、評優等環節，提高課程的針對性和實效性。通過教研活動，明確心理健康教育的重點和難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量。

三是加強心理健康教育的實驗體系建設。建立和完善由省、市、縣(區)三級心理健康教育示范校、實驗校和實驗區組成的心理健康教育實驗體系。層層抓實驗研究，逐步抓典型示范，初步形成全省中小學心理健康教育實驗研究整體推進的格局，使心理健康教育在實驗、示范的基礎上不斷推廣、普及、提高。

三、切實加強心理健康教育隊伍建設

目前，我省學校心理健康教育師資存在的突出問題：一是數量不夠(五千余人)，二是專職人員少(四百余人)，兼職人員多，且大多來源于學校德育工作者、行政管理人員、班主任、醫務人員等，他們的心理學知識尤其是心理健康教育的基本知識有待進一步提高。因此，建立專職心理健康教育隊伍勢在必行。

加強心理健康教育的隊伍建設，要從幾個方面加大工作力度。

一是要抓好全省心理健康教育專家隊伍的建設。各級教研機構都要有一支精通心理健康教育理論和心理健康教育技術的專兼結合的隊伍。心理健康理論和技術是兩個重要的方面，這兩方面都要抓，只懂理論，不會實踐。心理健康教育無法推進；只抓心理技術教育，沒有豐富的理論根底，那么心理健康教育也不可能深入持久。因此要求各市、縣教研室要配上專職心理健康教育教研員。心理健康教育教研員既要有較高的專業理論素養，同時又必須深入中小學心理健康教育的實踐，了解中小學生心理和思想實際，既能對基層教師進行培訓，又能指導學校搞輔導，搞實驗。

二是抓好心理健康教育骨干隊伍建設。主要包括專兼職心理輔導教師、班主任等，要讓他們掌握基本的工作方法，發揮學校心理健康教育帶頭人的作用，引領全體教師具備心理健康教育的意識，能夠順利開展心理健康教育實驗和咨詢服務。

三是抓好心理健康教育的基本隊伍建設。這支隊伍包括學校的校長、教導主任、年級主任和任課教師等。這就要求大力普及心理健康教育的知識，使學校的每一個教育工作者都掌握心理健康教育的知識和技能。并自覺的運用這些知識和技能開展工作；在自己的教育教學中自覺的開展心理健康教育，把日常的教育教學活動和心理健康教育有機的結合起來，激發學生的學習興趣，增強學生自信心，調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，進而提高教育教學質量。

四、要制定和完善學校心理健康教育規劃，加強對學校心理健康教育的指導

學校應確定相應的教育內容和科學的教育方法，讓學生及時了解可能會碰到的問題以及正確處理的方法。要采取措施逐步在學校配備專兼職心理健康教育教師，有條件的應建立心理健康教育和咨詢的專門機構，開展心理健康教育和心理咨詢輔導。要加強適應我省學生特點的心理健康科學研究，避免出現違反科學規律的做法。學校心理健康教育活動與其他教育活動相比有其獨特屬性和專業性，這就要求教育者對心理健康教育的本質屬性和心理健康教育工作的基本特點有一個正確和全面的認識。基于這一考慮，明年我省要籌備成立中小學心理健康教育指導中心，該指導中心設在省教育科學研究所，人員由省教育科學研究所研究人員和有關專家組成。其主要職責是：對各市中小學心理健康教育科研工作進行業務指導和提供服務；組織中小學開展心理健康教育科研課題的研究，指導實驗工作，總結和推廣實驗成果；組織中小學心理健康教育教師的培訓，促進其專業水平提高；開展心理咨詢和輔導，服務學生、家長和社區。希望各市、各學校也要加強規劃和指導。

五、要建立中小學生心理檔案系統，開展全省中小學生心理健康狀況調查

省教育科學研究所在“十五”初期曾對全省中小學生心理健康狀況進行了調查，并針對中小學生心理健康狀況的影響因素、對策進行了較深入的研究。近幾年，隨著社會文化的變遷，學生的心理健康狀況出現了新的變化，心理健康教育就要及時關注這一變化，及時了解和把握中小學生心理健康發展的趨勢。同時。要把面向全體和關注個體差異結合起來，根據不同年齡、不同學段學生的身心發展特點和成長規律，注重培養學生良好的心理品質和尊重自己、珍愛生命、自律自強的優良品格，增強排解煩惱、克服困難、承受挫折的能力，保持積極健康向上的心理狀態。因此，開展此項調查并與以前的數據對比研究，建立學生心理健康檔案系統，是深化中小學生心理健康教育的重要環節，意義深遠。

同志們，加強中小學心理健康教育工作，已成為全社會的廣泛共識，我們肩上的擔子很重，任務也很光榮。希望大家在各級教育行政部門的領導下，在各級教研部門和廣大中小學教師的共同努力下，把我省中小學心理健康教育實驗研究工作和心理健康教育推進到一個新的階段，為教育事業的發展做出我們新的貢獻。

[責任編輯 馮榮光]