淺談鹽面泥塑在小學(xué)美術(shù)社團活動中的運用

摘要：教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智力在他的手指尖上”。《小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》明確提出：“要通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力”。美術(shù)社團中開展的“鹽面泥塑”活動為小學(xué)生的健康成長提供了一個多樣化的平臺，使學(xué)生體驗到動手的快樂又培養(yǎng)了合作意識。

關(guān)鍵詞：鹽面泥塑；美術(shù)社團；教學(xué)實踐

藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在實踐的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)。“鹽面泥塑”活動，通過面團塑形，結(jié)合平面和半立體的綜合造型藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而提升學(xué)生將實踐與生活相結(jié)合的能力。對于小學(xué)生來講，藝術(shù)就是一種游戲，只有學(xué)生從中獲得歡樂和愉快的體驗時，藝術(shù)才能真正被學(xué)生接納，成為學(xué)生的需要。

一、“鹽面泥塑”承載著對傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承發(fā)揚，實現(xiàn)了對小學(xué)生創(chuàng)造能力的提升

“面”是生活中的必需品，是動手制作的好材料。在面里加入“鹽”，更好地發(fā)揮了面的延展性，還有助于長時間存放。傳統(tǒng)面塑的材料是三成糯米粉和七成白面粉摻和而成。而“鹽面泥塑”用的面則是把一定的鹽和面用水揉成軟硬適中的面團，采用揉、捏、壓、搓、滾、碾、撥、切等多種技法制作而成。“鹽和面”作為泥塑活動的材料，取材簡單，學(xué)生上手快。減輕了學(xué)生及家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，也使得學(xué)生在“和面、制胚、烘焙、上色”的過程中，體驗到動手的快樂。

美術(shù)社團的一個重要組成部分就是實踐操作活動。在“鹽面泥塑”活動中，教師會加強對小學(xué)生泥塑作品創(chuàng)作訓(xùn)練的指導(dǎo)，充分利用鹽面的特性，制造出一個個泥塑作品。培養(yǎng)了學(xué)生的自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)、自主思考的意識，擴大了學(xué)生的想象空間，激發(fā)創(chuàng)造力，延展思維深度，拓展思維模式，陶冶學(xué)生情操。

社團作為校園文化傳播平臺，通過舉辦各種“泥塑作品創(chuàng)造比賽”“泥塑作品交流會”等，為社團小學(xué)生的成長提供一個展示的舞臺，無形中培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、泥塑課教學(xué)現(xiàn)狀及在教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段小學(xué)泥塑課設(shè)置較少，小學(xué)美術(shù)課一周兩節(jié)，泥塑課程內(nèi)容匱乏，一學(xué)期最多兩次，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行，教師示范，學(xué)生模仿。這種機械性教學(xué)，限制了學(xué)生的想象力，沒有注重學(xué)生對細(xì)節(jié)的觀察體驗，容易讓學(xué)生形成固定思維模式，思想僵化。

通過對泥塑課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)在泥塑課教學(xué)中存在以下問題：1.美術(shù)課程安排較少，而以泥塑為內(nèi)容的課程更少。2.泥巴會影響班級環(huán)境衛(wèi)生，老師不愿意安排泥塑課程。3.老師在課程設(shè)計上難以把握重難點，教學(xué)方法缺乏新穎性，還是以邊示范邊指導(dǎo)的傳統(tǒng)模式授課。

三、有效開展鹽面泥塑課程教學(xué)的策略

針對泥塑課程及“鹽面泥塑”課程教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，為了能夠有效地開展鹽面泥塑的創(chuàng)作，我們提出了以下策略：

（一）采用兩節(jié)課合并的形式設(shè)計泥塑課程教學(xué)

社團活動屬于小班教學(xué)，比日常教學(xué)輕松愉快，學(xué)生會饒有興趣地積極參加。采用兩節(jié)課合并的形式進行“鹽面泥塑”的教學(xué)，學(xué)生就有更多的時間去創(chuàng)造、思考、實踐。因“鹽面泥塑”需要放進烤箱烤制，學(xué)生需要耐心地等待一段時間。每當(dāng)打開烤箱的剎那，小泥塑家?guī)е嗌倨诖Ⅲ@喜，說得最多的就是“這是我做的？”這種無以言表的喜悅，是經(jīng)過自己精心的雕琢和漫長的等待才獲得的體驗。

（二）營造有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的氛圍

南宋詩人戴復(fù)古曾經(jīng)說過“有時忽得驚人句，費盡心思做不成”，社團老師對這句話深有感觸。最初只是想把“鹽面泥塑”制作的幾條熱帶魚掛在美術(shù)室的墻上做裝飾，可掛上之后發(fā)現(xiàn)小小的魚在整面墻的襯托下似乎太微不足道了。我們想是不是做幾條海草點綴會好些？于是同學(xué)們制作了幾條肥大的海草，可點綴上之后還是覺得不夠完美，這時一位同學(xué)提出做一條美人魚。很快美人魚制作好了。可看著美人魚孤零零的掛在墻上，同學(xué)們又忍不住為她做了一座城堡。為了使她有玩伴，同學(xué)們陸續(xù)制作了小朋友、海螺、海星、海豚……甚至有同學(xué)做了一艘大輪船！美術(shù)活動室的墻面慢慢豐滿起來，忽然有一天我們發(fā)現(xiàn)這不就是一幅《海底世界》嗎？鹽面泥塑不再拘泥于個體的制作，把情景的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)用在了制作過程中。正所謂小玩意中見大人生。

在這種想法的推動下，我們相繼制作出了一批帶有情景創(chuàng)設(shè)的鹽面泥塑作品。比如《兒童樂園》——不僅有各種動作的人物形象，還有滑梯、木馬、蹺蹺板，草地……一個讓小朋友流連忘返的兒童樂園就誕生了。再如《卡通世界》——里面有同學(xué)們喜愛的阿貍、海綿寶寶、哆啦A夢，當(dāng)然還有男孩子喜歡的鋼鐵俠。最值得一提的是《春天的聚會》——里面不僅有各種可愛的小動物，粗壯的樹木，而且為了使作品呈現(xiàn)出三維空間感，我們使出渾身解數(shù)，用線描的方式勾畫出了奇幻的背景。就像中國學(xué)者謝冕說的“靈感的閃現(xiàn)確系偶然，靈感的成熟卻是必然”。正是社團的同學(xué)們對“鹽面泥塑”的喜愛，使他們不斷地突破自己，一次次創(chuàng)造出令我們驚喜的作品，也正是在這個過程中，他們的創(chuàng)造力得到了提升。

（三）采用自主合作探究式的學(xué)習(xí)模式

蘇霍姆斯基說過“在人的心靈深處，就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”當(dāng)學(xué)生感興趣時，不光注意力集中，感知力也會增強，掌握知識的技能也最快。要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生通過觀察、思考、討論、實踐等途徑去發(fā)現(xiàn)問題并能順利地解決問題。比如在社團活動中，一個三年級的女生看著自己的作品，不太滿意。怎樣才能讓它更漂亮呢？這個問題可以讓學(xué)生從一些資料里看看能不能找到線索。于是這個女生放下手里的工具，跑去查看一些圖片資料。她的做法啟發(fā)了其他的學(xué)生，大家相互比較著自己的作品討論起來：“我把嘴巴設(shè)計地再夸張點是不是就更有創(chuàng)意？”“我想做件衣服給小兔子穿上，誰能有好辦法？”大家比畫著、討論著，爭先恐后地交流著自己的想法。終于他們想到了一個獨特的點子，做成半立體的造型。把鹽面揉個圓球黏上去做眼睛，切兩個小三角黏上做耳朵，再做一些蝴蝶結(jié)、花邊黏上當(dāng)裝飾，層層疊疊，很是可愛，大大提升了作品的質(zhì)量。這樣的學(xué)習(xí)方式、這樣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)造力有了很大的提升，合作交流學(xué)習(xí)的能力也有了突飛猛進的提高。在實踐中激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生自主探究和合作交流的意識，提高自我的創(chuàng)新能力，獲得豐富、廣泛的美術(shù)活動經(jīng)驗。

（四）提高學(xué)生的欣賞評述能力

讓學(xué)生學(xué)會從多角度欣賞與認(rèn)識“鹽面泥塑”作品，逐步提高視覺感受、理解能力和評述能力。在社團活動中，教師也很重視社員之間的評價能力，為豐富他們的詞匯量，教師會先做一些示范評價，比如“色彩鮮艷、層次分明、比例協(xié)調(diào)、充實飽滿”等詞匯，學(xué)生在潛移默化的感受中學(xué)會簡單的評述。在每一次創(chuàng)設(shè)的區(qū)級社團展示平臺上，總是能發(fā)現(xiàn)幾位帶著擴音器的學(xué)生面帶微笑地給大家講解，吸引了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長們長時間地駐足觀看。學(xué)生有的拿起自己的作品向大家邊介紹邊展示，有的拿起作品跟大家評述道：“這件作品造型獨特，顏色鮮艷，層次分明，既生動又可愛。雖然不是我自己制作的，但是下次我一樣也可以制作出這么優(yōu)秀的作品。”通過這些展示活動地不斷推出，班主任也反映這些孩子在課堂上的表現(xiàn)也更為積極了，能夠勇敢積極地表達出自己內(nèi)心的看法。這些逐漸在活動中建立自信的社員們，相信他們的未來之路一定很燦爛。

通過“鹽面泥塑”社團活動創(chuàng)設(shè)市級展示平臺，給了社員們一個又一個契機。在市“慶六一”活動中，我們的鹽面作品展出的時候，引來了一些記者的關(guān)注，當(dāng)他們來拍照詢問的時候，我們社團的孩子，搶著去講解，很有條理地說明制作過程，不像從前那樣唯唯諾諾，還有我們社團選舉出來的講解員，跟著市領(lǐng)導(dǎo)款款而談，像個小大人兒似的，讓我們這些老師倍感欣慰。

愛因斯坦曾一再強調(diào)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。”在美術(shù)社團中開展“鹽面泥塑”活動，有效提升了學(xué)生興趣度，增強了感知力，學(xué)生在“鹽面泥塑”制作環(huán)節(jié)的相互協(xié)助和有效配合，有助于提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

小小泥巴一片天！一塊小小的泥巴連著社團老師和孩子們的童心。

美術(shù)社團中“鹽面泥塑”活動的開展對于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力具有重要的理論意義和實踐意義。

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作者簡介：韋長峰（1968-），男，漢族，河南開封人，開封市禹王臺區(qū)教研室，從事美術(shù)課程教學(xué)研究工作。