美術欣賞在中職美術教學中的運用探析

摘要：隨著教育改革的進一步落實，我國中職教學有了極大的改善，其中美術欣賞在中職美術教學中的運用提高了學生的美術素養，改變了中職美術教學的教學現狀，為學生的綜合發展奠定了基礎，加強美術教學的同時提高學生的綜合素養，提升學生的審美能力。本文通過分析美術欣賞在中職美術教學中的作用，提出相應的運用措施，以此促進中職美術欣賞教育的進一步發展，提高中職美術教學質量。

關鍵詞：美術欣賞；美術教學；運用

引言

就現階段的中職美術教學而言，還處在理論知識與美術技術的教學中，對學生對美術的認知感悟及素養提升有著嚴重不足，而這種不足嚴重地制約了學生綜合素質的提升。因此，在美術教學中必須改變這一教學理念，通過美術欣賞的運用提高學生對美術的認識，深層次的挖掘美術在教學中的意義，為學生提供一個可以穿越時空的思想交流平臺，讓學生充分的認識美術及美術欣賞的重要性，以此提高學生對美術的理解，提高學生的綜合素質。

一、美術欣賞在中職美術教學中的作用

（一）提高學生理論知識和美術技巧

美術欣賞嚴格意義上來說是一種特殊的精神活動，是人們在欣賞美術作品時經過玩味、嘗試、領略后產生的喜悅和愛好的過程，它能夠提高人們的藝術素養、陶冶人們的思想情操、開闊視野以及擴大知識領域。而就中職美術教學而言，通過美術欣賞在教學中應用，能夠提高學生的情感體悟和學習態度，幫助學生掌握理論知識和美術技巧。很大程度上，中職美術教學深受學生個人綜合素質的影響，也是現如今大多數中職學校普遍面臨的問題，學生綜合素質普遍低，學生成績普遍較差，對美術的認識不足，無論是理論知識還是美術技巧都存在一定的缺陷，這令中職美術教學出現了嚴重的停滯，在教學中教師需要為學生擴充大量的理論知識，且要耗費大量的時間去督促學生去掌握這些理論知識，在這樣的情況下，學生在中職學習的整個階段，直接接觸了基礎知識就已經畢業，根本掌握不到更多的美術知識，造成中職美術教學嚴重的滯后。而通過美術欣賞在中職美術教學中的應用，不僅可以提高學生對美術的認知及態度，還可以根據學生的實際情況進行美術教學內容制定，而學生也能夠在這樣的教學環境下形成獨有的美術知識框架，為美術學習奠定了深厚的基礎，令學生掌握基礎知識和沒事技巧的速度更快。

（二）提高學生的職業素養與審美素養

一切教學手段的應用都會上升到的素養提升，美術欣賞同樣不會例外，而且在中職美術教學中，這一點體現得更為透徹，本身中職教學就是以實踐為主，以培養學生的實踐能力為目的展開各類教學，以求達到提升學生綜合素質目的。也正是因為如此，美術欣賞應用幫助學生建立完整的美術理念，提高學生的藝術素養，并拓寬學生視野和擴大知識領域，進一步地提高了學生的職業素養與審美素養。同時，通過美術欣賞的運用，改善了以往中職美術教學現狀，教師不再局限于培養學生對美術理論知識和美術技巧的掌握，而是開始從學生的藝術素養、審美能力入手、情感掌握等方面入手，逐步提高學生對美術的認識，以此提高學生的綜合素養[1]。

二、美術欣賞的運用措施

（一）針對性展開美術欣賞

美術本身就是人們通過特殊的表現手法反映出對自然社會的理解和美的向往，而每一個美術作品都獨具風格、獨具藝術美，且擁有獨特的思想，因此，針對性的展開美術欣賞，是提高學生美術素養的重要途徑。那么在中職教學中，教師就需要結合學生對美術的認知能力，針對性地選擇美術教學內容，達到提高學生美術素養的目的。而在內容的選擇上，必須具備的特點為代表性、針對性。其中，代表性是指教師選擇的欣賞作品必須能夠是經典的、有代表意義美術作品。而讓針對性則是針對不同美術作品的不同風格并根據實際的教學目的進行選擇，需要根據美術作品的背景、歷史、形象構造、整體布局、繪畫技巧等各方面進行針對性選擇，如此，才能達到美術欣賞的實際教學價值。如欣賞教學中選擇畢加索的《格爾尼卡》，從其創作背景、人文歷史、整體布局、繪畫技巧等各方面展開欣賞教學，提高學生的美術素養，讓學生了解背景、歷史、構圖布局、繪畫技巧、表達的思想等，逐步的引導中，讓學生明白各個環節的美術素養，從其創作背景歷史上分析，畢加索在西班牙共和國的委托下為巴黎世界博覽會的西班牙館創作一幅裝飾壁畫。而在這個過程中，德國空軍轟炸西班牙北部巴斯克重鎮格爾尼卡，而在轟炸中小鎮被夷為平地，炸死了很多的平民。畢加索義憤填膺，決定就以這一事件作為壁畫創作的題材，于是此作品就此誕生。而分析其背景，主要是讓學生在作品欣賞中產生強烈的時代感。而后通過構圖布局的欣賞，讓學生知曉該作品是以牛、馬為構圖主體，形成牛馬仰頭嘶吼的狀態，其在繪畫技巧上是以幾何線條的組合方式和立體主義繪畫的手法進行的美術創作。而在其表達思想上則是對戰爭罪犯的抗議以及為那些死去的人哀悼。通過針對性展開美術欣賞，明確作品特征，體會創作者所表達的思想感情，引導學生學習作品的繪畫技巧及構圖布局，以此提高學生的綜合素養[2]。

（二）學習氛圍的營造

學習環境影響著學生的學習，好的學習環境是高質量教學的基礎，因此，在美術教學中，必須營造良好的學習氛圍，只有如此，學生才能全身心地投入到美術學習中，從而達到高效學習的目的。而教師的任務，就是通過各種教學手段營造良好的學習氛圍。可以說，中職美術教學，不僅要教授學生基礎知識和美術技巧，還要提高學生的職業素養和審美素養，這兩者之間的教學是相互促進的關系，也就是說，可以通過教學提高學生基礎知識和美術技巧能夠促進學生的審美素養及職業素養，也就是提高教學質量，可以通過改變教學方法來實現。如，通過情境教學來提高教學質量，教師通過情境創設來營造良好的學習氛圍，讓學生在教師創設的情境環境中體會到美術作品的意境，感受到美術作品中蘊含的創作者的思想情感，并帶著欣賞的目光觀察美術作品，進而在這種欣賞中逐步地提高學生的審美素養和職業素養，讓學生學習如何通過美術來表達自己的思想。那么，通過學習氛圍的營造展開美術欣賞教學，可將之總分為兩個步驟。以《蒙娜麗莎》為例，第一，氛圍營造，營造學習氛圍的方法有很多，提問討論、情境創設，如提問討論，教師可以在學生不知道教學內容的情況向學生提出問題‘我們平時數字的笑容有什么，將它形容出來。對微笑的認識和理解’等問題，而后學生討論問題，發表自己的觀點，充分的調動學生的積極性，活躍課堂學習氣氛，再如情境創設，教師可以很簡單地讓學生上臺在全班學生面前展示微笑，每個的微笑各不相同，并讓學生站在美術欣賞的角度欣賞現實中每個人的微笑的不同，而教師在此時則可以滲透如何用手中的工具繪出微笑。第二，展開教學，活躍的課堂氛圍，學生在討論與觀察中已經對微笑有了繪畫方面的認知，而后便可以展開鑒賞《蒙娜麗莎》，欣賞那神秘的微笑，教師通過此前的鋪墊，逐步的為學生解析作品，進而完成美術教學，提高學生的美術素養[3]。

（三）合作探究教學

發現問題，討論問題，解決問題，這是在任何學科學習及教學中都必須遵從的定律，在美術欣賞在美術教學中的運用中同樣如此，培養學生發現問題的思維，討論問題的樂趣，解決問題的能力，才能夠真正理解美術的含義，進而達到掌握美術理論知識與技巧，思索理解審美素養與職業素養，提高美術素養。因此，在實際的美術欣賞教學中，教師通過展開相關的活動來提高學生美術學習的興趣，而后通過提出問題來培養學生提出問題的思維，并就提出的問題展開相應的討論，由淺到深的剖析，并在這個過程中發現問題，討論問題，進而在討論中，逐步地解決問題。而這個教學過程，就是逐步提升學生審美能力與思維能力過程。如《果熟來禽圖》的欣賞教學中，可以提出已知的問題來欣賞這幅作品，比如作品中墨的濃淡對比展開討論，學生經過自我的觀察對墨濃度進行對比，并展開討論，也可以通過小組的形式展開討論，而教師則從旁引導學生去討論墨的濃度的重點，小鳥的眼睛、果葉的枯榮、蟲蝕的痕跡等，學生從細節中探究作品的美術技巧。而在討論中，做好記錄工作，做好匯總總結工作，最終教師在學生討論的基礎上，補足討論的不足之處，以此提高學生的美術素養[4]。

三、結束語

綜上所述，美術欣賞在中職美術教育中的作用有提高學生的職業素養與審美素養、提高學生理論知識和美術技巧，而在美術欣賞在教學的運用可以從合作探究教學、學習氛圍的營造、針對性展開美術欣賞等方面展開，以此提高學生美術欣賞的能力，增強學生的美術素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]黃威.美術欣賞在中職學校美術教學中的運用探析[J].教育教學論壇，2017，29：247-248.

[2]陳志娟.基于云班課平臺的中職美術欣賞課交互策略設計與應用研究[D].河北大學，2016.

[3]于仁松.中職美術欣賞教學中美術心理學的作用探討[J].中國新通信，2019，21（06）：195.

[4]陳潔.如何開展體驗式的美術欣賞教育活動——以大班美術欣賞《墨竹圖》活動為例[J].幼兒教育研究，2019，02：22-24.

作者簡介：李國英，河南省經濟管理學校。