藝術設計專業創新教學課程改革探究

摘要： 在全面建成小康社會的互聯網+新時期，人們對物質和精神的實際需求發生了巨大的變化，在生產生活的方方面面都注入了藝術審美的氣息，相關藝術設計的專業和產業越來越細化，市場空間也越來越大，隨著科學技術的發展，人工智能的普及，使得人們有關審美的現實需求也隨之發生變化，對此，藝術設計相關課程的教學改革就需要隨之深入探討和研究。本文通過藝術設計在教育教學中存在的不足之處，分析了本課程應該進行的教改思路；要通過新的實踐教學課程，制定相應的教學體系培養方案，形成系統的教學模式，進而提高本專業培養人才的質量。

關鍵詞：藝術設計；教學改革；審美；培養

一、高校藝術設計專業實踐課程的培養目標

藝術設計專業是一門應用型、實踐性很強的綜合性學科。傳統模式下地注重理論，忽視實踐的教學模式，導致了與行業要求相脫節的矛盾。由此我們不得不重新審視藝術設計教育中實踐教學課程的實施與教學效果，如何真正將理論教學與實踐相結合，如何將企業、行業標準結合課程教學是藝術設計實踐教學課程的培養的具體目標。藝術設計專業作為一個交叉型多學科的應用性學科，在河池學院它涉及到視覺傳達設計、環境設計、服裝與服飾設計、產品設計等專業。高校藝術設計專業培養計劃應該滿足市場的實際需求，以社會主義核心價值觀培育為導向，以應用型技能為抓手，把握住高校培養目標的要求，從實踐課程上入手，培養學生專業基礎理論知識扎實，實踐技能嫻熟，道德水平過硬的實踐型應用專業人才。

二、藝術設計專業人才發展現狀及存在的問題分析

（一）藝術設計專業依然延續傳統的教育教學模式，學生在獲取專業知識方面依然為傳統的講授方式，這在教學思維上比較陳舊。高校依然延續傳統的應試教育，存在唯書本、輕實踐、重灌輸的特點。有的課程，教學秩序不嚴謹，甚至出現課程結束了，學生連書本也沒有翻閱完畢的情況。在學生的課堂作業，多為臨摹，或者在網絡上購買后簡單的拼裝，缺乏對理論知識的實際運用能力和創作能力。

（二）培養模式上，缺乏有機統一。傳統的教育模式存在的諸多問題，所以，選擇革新藝術設計實踐課程有位重要。制定相應的教學體系培養方案，在專業見習、采風、實習等實踐教學方面，要注重形成系統的教學模式，進而提高本專業培養 才的質量。以市場需求為導向，按照企業需求，制定培養方案，比如與相關企業合作培養學生，達到產學研同步發展。

三、實踐課程教學改革路徑探究

（一）探究實踐課程教學改革的思路與方法

改革實踐課程教學方法，變革傳統的教育教學思想，這也是藝術設計教學改革的首要任務。結合實踐基地，保障學生課外實踐的質量，這就要求高校在教育教學過程中能夠從根本上摒棄老舊的傳統的教育教學思想，不止把學生固定在課堂上，要建立起新的教學觀念，建立新的課程考評體系，通過專業實踐，在教育理念上，由片面強調課堂專業教育向職業教育并重的層面完善。在實踐教學上，由學科的簡單臨摹，向系統的理論認知與專業創作運用能力相結合。培養具有設計創意、創新精神與藝術修養的專業型、技能型人才。在培養途徑上，由單純的學校培養向同實踐教學基地聯合培養，實現真正意義的校企合作的模式上來。在專業考評上，由被動的考查知識的掌握向檢驗技術能力和創新設計能力的轉變。轉變傳統的教學觀念在教育教學這一思想中是至關重要的，對于高校藝術設計專業的建設和發展，都將產生深遠的影響。這也是做好藝術設計專業教學改革的前提。

（二）革新教學內容是藝術設計教學改革的重要方面

高校在踐行立德樹人的道路上，始終擺脫不了傳統教學考評機制的束縛，其初心是正確性毋庸置疑，最終目的是為了培養社會主義合格的建設者和可靠接班人，所以高校大學生綜合素質的全面提升才是衡量教學目的的重中之重。在人才培養計劃上，理論教學所占比偏高，實踐教學水平和質量得不到保證這是擺在高等教育面前的現實問題。針對這個問題，如何革新教學內容是藝術設計教學改革的關鍵所在。本科教育應吸收職業技術教育的長處，發揮實踐教學在整個人才培養過程中的作用。當前藝術設計理論課程較多，由于本科教育的迅猛發展，導致教師崗位不得不招聘一些剛畢業的碩士或者博士生，甚至是本科生擔任專人教師，對于現實情況，該類教師的社會實踐經驗不足，不能唯經驗；由于缺乏教學經驗，甚至有的教師理論基礎較差，只能唯課本，導致整個專業教授過程中存才應付或者敷衍的情況時有發生，這都會從某種意義上降低本科教學質量。還有，現階段不少高校存在專業見習和采風不專業的情況，同學們在專業見習和采風中得不到應有的專業歷練和提升。以河池學院為例，只有短短的8周實習環節，這扼殺了不少學生的社會實踐機會。因為實習環節結束之后，就必須回到學校完成其他的專業課程，導致參加社會實踐的大學生剛熟悉業務，就戛然而止了，鍛煉效果不好。針對該類情況，藝術設計專業的教學內容改革勢在必行。藝術設計專業應該以實踐技能、綜合素質能的全面提高、思想道德得到全面發展為目的。在課堂教學上以實用的專業知識技能為重點，壓縮重復的理論課時時間，比如以環境設計為例，辦公空間設計、公共空間設計、商業空間設計等課程都會有理論疊加部分，所以在教材選擇和課程設置方面盡量疊加在一塊兒，并且根據具體各門類的側重點分而劃之。在實踐教學環節，增加專業見習的時間，將藝術設計專業的課程放到宜州區內的實踐教學基地，公共必修的理論課程依然安排在學校講授。在實習階段，把實習時間調整到第八學期，畢業設計和答辯都放在第七學期。實習以簽訂工作的質量評定實習成績。高校藝術設計專業的實踐課程教學內涵應該做到培養計劃內容要以學生就業為中心；課程內容的講授必須將理論知識和實際案例緊密結合起來；在教學實踐環節，加強校企合作，并請企業的一線有經驗的名師和專家授課； 在條件許可的情況下，與任課教師一同參與編寫實用的、切合實際的教學內容，講義或者是專業教材。

（三）教學模式的改革

在現代的本科院校中，想要培養實踐技能高的應用型專業人才就要建立全新的人才培養教學模式，明確人才培養目標定位，培育人才培養特色，細化人才培養質量內涵，完善人才培養體系，積極探索學校育人與企業用人深度融合，技能培養與學歷提升深度融合，通識教育與第二課堂深度融合，專業教學與思想教育深度融合的四個融合思想路徑； 并根據藝術設計專業的實踐特點以市場為依托，理論服務于實踐，并將實踐教學的平臺放到企業、放到施工現場，讓學生在施工現場以及企業的實地講 學當中學到更加實用、具體、形象的專業知識與專業技能。

參考文獻：

[1]董長穎.立足地方應用型人才培養全面推進學校轉型發展[J].黑龍江科學，2016（21）：78-79.

[2]湯潔.轉型發展背景下地方高校應用型人才培養模式思考[J].中國成人教育，017（04）：70-72.

項目名稱： 本論文系河池學院教學改革課題，“互聯網+”為導向的雙創型人才培養模式改革探究——以藝術設計專業為例。立項編號：2016EB010；基于市場需求下的高校服裝設計專業教學模式的改革與創新研究，立項編號：2018EA020。

作者簡介：張靜，男，山東曹縣人，河池學院，講師，碩士研究生，主要從事思想政治教育、藝術設計的研究；

張紅娟，女，山東鄄城縣人，河池學院服裝與服飾設計專業教師，西安工程大學藝術設計專業碩士研究生。