現代多媒體技術在我國中小學音樂課堂教學中的應用研究

摘要：在落實素質教育和推動新課程改革的過程中，我國的教學環境和教學手段產生了極大的變化，許多老師積極利用各種現代化的教學策略改革傳統的教學模式，不斷擺脫傳統應試教育的桎梏，通過教學資源的優化配置和旅游來實現教學質量和水平的穩定提升。多媒體技術在教育教學實踐的過程之中備受好評，這些現代化教學儀器能夠有效地降低老師的教學難度，加深學生對知識的理解，對此，本文以我國中小學音樂課堂教學為切入點，深入分析現代多媒體技術在該學科教學中的應用，以期為該階段音樂課堂教學活動的正常開展提供一定的借鑒和輔助。

關鍵詞：現代多媒體技術；中小學音樂；課堂教學；應用研究

一、引言

隨著信息化和科技化時代的到來，各種多媒體技術開始與人類的生活實踐實現了緊密的聯系，不可否認，多媒體信息技術能夠突破時間和空間的限制，更好的促進生產資源和教育資源的優化配置和利用。為了推動素質教育的大力落實，積極體現新課程改革的作用和優勢，在教育實踐的過程中，老師可以積極利用多媒體技術，抓住學生的興趣愛好，提煉出學科教學的核心要求，以此來實現針對性的引導。其中中小學音樂教學對學生的藝術想象力和創作能力，藝術審美能力提出了一定的要求，多媒體技術能夠彌補學生在想象力和思維判斷力上的不足，對提高學生的音樂感悟能力意義重大。

二、中小學音樂課堂與多媒體課件結合的基礎，

（一）中小學音樂課堂教學

多媒體信息技術的廣泛應用為我國素質教育的大力落實提供了源源不斷的技術支持和動力，許多老師開始利用信息技術促進教學質量的穩定提升，服務不同的教學環節，采取形式多樣的表現策略和手段，更好地展現整個音樂教學的樂趣和精髓。對于傳統的中小學音樂課堂教學來說，主要以老師簡單的知識灌輸為主體，這種簡單且機械的形式不僅不符合素質教育的核心要求，還導致大量的教學資源被浪費，整個課堂教學非常的枯燥和乏味，學生無法在老師的引導之下進行主動的實踐，使得課堂教學效率呈現不斷下降的趨勢。從學生的角度來看，學生在課堂中所學習的知識與教學目標和學習計劃之間存在許多的差距，對此老師必須要結合教學大綱進行有效的改革和突破。學術界和理論界在對目前的素質教育落實情況進行分析和研究時明確強調，我國當代中小學音樂教育事業的發展嚴重偏離原有的發展方向，與學生個人的成長需求存在一定的差距。對此，老師需要抓住中小學音樂課堂教學之中的現實條件，采取合理的方式讓學生能夠在這個參與的過程之中，將個人的主題精力投入到音樂學習中，真正地感受到音樂學習的樂趣，在老師的引導之下不斷地接受優秀音樂文化的熏陶和感染，實現個人音樂素養的穩定提升。

（二）計算機多媒體教學的地位和作用

計算機多媒體技術開始于我國的教育領域實現了緊密的結合，在這樣的現實條件之下，學生老師積極地利用信息化技術輔助教育教學實踐，幫助學生加深對知識的理解，提高學生的邏輯思維能力。學生是學習過程中的主體，計算機多媒體教學能夠體現學生的主體地位，積極地落實素質教育，讓學生能夠意識到個人的主觀能動性，從而不斷地挖掘個人的學習潛能，積極地接受老師的引導。在整個課堂設計的過程之中，教學課件尤為關鍵，老師可以利用計算機多媒體技術實現教學課件的優化升級，促進板書示范教學效果的穩定提升，推動教育教學改革。

學術界和理論界在對目前的音樂課堂教學內容進行分析和研究的過程中強調，與其他的教學內容和教學形式相比，音樂對學生的實踐動手能力和想象力提出了一定的要求，大部分的教學內容非常的模糊，同時學生的社會生活實踐經驗不足，難以結合個人已有的知識框架和理論進行主動的分析和判斷，因此對音樂的理解能力相對較差，個人的實踐動手能力則不容樂觀。為了保證學生在自主學習的過程之中真正的掌握英語學習的技巧，實現個人音樂素養的穩定提升，老師需要關注計算機多媒體教學手段的合理應用，積極的播放一些優秀的音樂教學素材，彌補學生在音樂感知能力上所存在的不足，營造一種更加自由且寬松的音樂感知氛圍，讓學生在自主學習和參與的過程中實現個人音樂素養的穩定提升。由此可以看出，計算機多媒體教學符合學生個性化發展的實質要求，對調動課堂教學效率和促進教學資源的優化配置和利用意義重大，老師需要明確各個音樂教學階段的發展需求，抓住其中的重點和難點，以學生目前的音樂素養為切入點和出發點，圍繞學生的興趣所在對計算機多媒體工具進行相應的選擇和利用，更好的體現學生的主體價值，保證學生能夠在個人興趣的引導之下。主動接受老師的教育，積極的掌握英語學習的技巧，實現個人音樂素養的穩定提升。

三、多媒體應用存在的問題和應對方法

（一）找出音樂課堂教學中存在的不足

從上文的分析不難發現，多媒體技術在教育教學實踐的過程中有著關鍵的作用和價值，直接以較為簡單的灌輸式模式為主體，在開展音樂活動的過程之中，極少有學生能夠從中獲得審美的體驗。老師忽略了對學生主觀能動性的分析和研究，對計算機多媒體技術的使用過于依賴，難以對其中的使用要求進行深入的解讀，最終導致學生的知識信息量十分有限，同時課堂教學時間非常緊張。一般情況之下，學生的注意力集中時間為15分鐘，如果灌輸的內容過多，就會導致學生出現出小差的現象。除此之外，老師沒有發揮個人的主導作用和價值，直接以簡單的知識灌輸為核心，忽略了學生主觀能動性的調動。在將多媒體教學工具與音樂教學相聯系的過程中，老師需要關注理論教學與實踐研究之間的緊密聯系和互動，了解不同階段的教學重點和教學難點，分析學生在自主學習過程中所存在的不足，立足于新時代背景之下音樂人才培養的實際需求，對后期的教學內容和環節進行相應的調整，更好的突破音樂課堂教學實踐中的不足。從目前來看，傳統的音樂教學還存在許多的桎梏，同時在音樂教學實踐的過程之中嚴重束縛了學生的個性化成長和發展，對此，老師需要投入更多的時間和精力落實后期的反思和總結工作，明確自身在教學實踐中的缺陷和不足，立足于學生的學習能力和學習條件進行針對性的調整，更好的體現學生的主體價值在吸引學生，充分的利用多媒體教學策略和手段實現教學資源的合理配置和利用，給予學生力所能及的幫助。

（二）多媒體音樂課堂的優化方法

針對上文之中所存在的個人不足，在中小學音樂課堂教學實踐的過程之中，老師必須要注重教學方法的優化升級，充分的發揮計算機多媒體教學的正面作用和影響。計算機多媒體音樂課堂的構建尤為關鍵，老師需要關注教學策略的優化升級，立足于現代音樂課堂教學的具體條件采取有效的教學觀念，強化學習效果，充分的發揮教育教學的輔助作用。從目前來看，計算機輔助教學的作用越來越明顯，該階段的計算機扮演著關鍵的角色，落實需要將理論分析與實踐研究相結合，不斷促進知識內容的平面化和多元化，保證學生能夠結合個人已有的社會生活實踐經驗進行主動的分析和共享，落實則需要充分的扮演引導者和組織者的角色。在促進教育資源開發的過程之中，老師要關注學生的學習動態，了解信息科學技術發展成熟的核心要求，關注信息資源的合理利用。

其中教學資源與網絡技術之間的結合能夠形成大規模的學習群體，促進優質教學資源的共享和分析，老師在傳授知識的過程之中需要結合音樂課堂教學的具體內容和新要求，根據學生的實際學習情況進行相應的調整，保障自身所設置的教學活動能夠適用于全體學生。當學生在音樂學習的過程中產生問題時，老師需要進行有效的解答，以此來調動學生的積極性，保證學生能夠意識到老師對其的肯定和鼓勵。最后，老師需要明確不同課程教學的核心內容，掌握正確的教學技巧和教學環節，主動開展不同形式的教育教學實踐工作，在對學生進行評價時將發展評價過程評價和及時反饋相聯系，站在宏觀的角度保障評價的全面性和有效性。多媒體音樂課堂優化方法的分析和研究尤為關鍵，老師需要了解學生在自主學習實踐過程之中的真實狀態，嚴格按照各個教育階段的具體內容和變化要求對目前的音樂教學內容和教學形式進行針對性的調整，肯定學生的付出和努力，明確學生在自主學習和實踐過程之中的音樂表現，將課堂的主動權交給學生，讓學生結合個人的音樂素養進行主動的創作。

（三）營造寬松的課堂教學氛圍

要想保障學生在自主學習和實踐的過程中主動的實現個人音樂修養的穩定提升，老師需要關注音樂課堂教學環境的有效營造，以此來調動學生的參與積極性，充分發揮多媒體教學的作用及優勢。與其他的教學策略和教學工具相比，社會對多媒體技術的應用要求越來越高，是需要以學生為主體肯定學生的付出，保障學生能夠將更多的時間和精力放在音樂素養的培養上，主動的利用各種多媒體工具掌握音樂的技巧和精髓，從而在不斷創作的過程中，結合個人已有的社會生活實踐經驗進行反復的學習，這一點對體現學生的主觀能動性，實現學生的良性成長意義重大。老師需要將第一課堂與第二課堂相結合，拓寬學生的視野，促進教學資源的優化配置，保證學生能夠在個人主觀能動性的調動之下積極利用各種學習資源，實現個人音樂素養的提升，老師只需要針對學生的具體表現，分析各個教育階段的核心發展要求，通過課堂教學氛圍的有效營造來保證學生專注音樂學習的技巧和精髓，從而在多媒體教學策略的引導之下主動的與老師進行互動尋求老師的幫助，通過不斷的自主實踐掌握音樂創作和音樂審美的重點及難點，實現個人的綜合成長和全方位發展。

結語

在中小學音樂課堂教學實踐的過程之中，現代多媒體技術的應用尤為關鍵，老師需要掌握信息技術使用的技巧和要求，明確中小學音樂課堂教學案的核心價值。以此來對學生進行針對性的引導，鼓勵學生在自主學習的過程之中實現音樂素養的穩定提升，促進素質教育的大力落實。

參考文獻：

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[3]尹慧.現代多媒體技術在音樂教學中的應用研究[D].河北大學，2004.

作者簡介：張建設，廣東省珠海市金灣區外國語學校。