高中生物教學中的德育滲透

高軍麗

深圳市福田區僑香路安托山九路3 號紅嶺中學高中部 深圳 福田區 510049

《普通高中生物學課程標準（2017 年版）》提到，高中生物課程是以提高學生生物學核心素養為宗旨的學科課程。而學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。因此，高中生物教材為德育滲透提供了極其豐富的素材，是樹立社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要載體。《中小學德育工作指南》（2017 版）在“課程育人”的實施途徑和要求中提到，要充分發揮課堂教學的主渠道作用。其中，數學、科學、物理、化學、生物等課程要加強對學生科學精神、科學方法、科學態度、科學探究能力和邏輯思維能力的培養，促進學生樹立勇于創新、求真求實的思想品質。

由于生物學科具有較強的理科特性，教材中每一小節的教學目標中德育目標表述較少，很容易使學科教師較多地重視它嚴密的知識體系傳授，而忽略其深邃的德育內容滲透。筆者依據《普通高中生物學課程標準》與《中小學德育工作指南》中德育方向的指引，將高中課本中的徳育素材分類整理，希望能夠方便更多的學科教師借助德育滲透的知識載體，把德育思想貫穿于日常的教學過程中。

一、生命觀念

“生命觀念”是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經過實證后的想法或觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，能夠用生命觀念認識生物的多樣性、統一性、獨特性和復雜性，形成科學的自然觀和世界觀后，自然會破除神創論、樹立辯證唯物主義的思想。并以此指導探究生命活動規律，解決實際問題。如結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等。生命意識是人類對自身生命和它類生命的尊重和關愛。生物學科對學生進行生命意識教育具有獨特的優勢。生物學是研究生命發生和發展規律的科學。只有認識和掌握生命的規律，才能更好地尊重、關愛生命。

生命觀念與德育滲透知識載體舉例：

二、科學思維與科學探究精神

“科學思維”是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態度，運用科學的思維方法認識事物、解決問題的思維習慣和能力。學生應該在學習過程中逐步發展科學思維，如能夠基于生物學事實和證據運用歸納和概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創造性思維等方法，探討、闡釋生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題。“科學探究”是指能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論的能力。學生應在探究過程中，逐步增強對自然現象的好奇心和求知欲，掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創新。

高中生物教材中，關于科學發展史與科學實驗的內容比較多，在每一個實驗中不僅能夠學習到科學家嚴謹縝密的科學思維、科學方法，也能夠體會到科學家嚴謹求學、鍥而不舍的科學精神。相關典型的德育素材有：必修1 中細胞學說建立的過程，體現了理論思維與科學實驗的結合以及魏爾肖嚴謹求實態度下對細胞學說的修正；對生物膜結構的探索歷程中，科學家們對一個問題鍥而不舍的科學探究精神；恩格爾曼的葉綠體功能探究實驗中巧妙的設計；以及光合作用的探究歷程等。必修2 中最突出的是孟德爾的科學思維與探究精神。通過分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因，滲透孟德爾熱愛科學、鍥而不舍，尊重事實并運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。孟德爾在實驗研究中“假說-演繹法”的方法創新、思維創新，體現了科學家的創造性思維，以及勇于創新的科學探究精神。必修3 促胰液素的發現過程中，從另辟蹊徑的斯他林和貝利斯不畏權威、勇于創新的精神到巴普洛夫的感慨都是非常好的德育滲透點。

三、社會責任

“社會責任”是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。學生應能夠以造福人類態度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；結合本地資源開展科學實踐，結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活問題；樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態意識，參與環境保護實踐；主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明生活方式，成為健康中國的促進者和實踐者。生物中典型的德育滲透點有：必修1 中細胞癌變的預防需要有健康的生活方式，必修2 中否定神創論的辯證唯物主義精神，必修3 第5 章中合理放牧、合理捕撈、第6 章中大量的保護我們家園的責任擔當意識。

四、愛國主義教育

雖然愛國主義教育不是理科學科重點滲透的德育思想，但是高中生物教材中也有許多愛國主義教育的德育素材。例如，必修1 科學家訪談中，世界上第一個人工合成的蛋白質——具有生物活性的結晶牛胰島素是由我國科學家完成的、必修2 中雜交水稻之父袁隆平、基因工程成果中我國研制了乙肝疫苗、抗蟲棉花、“人類基因組計劃”課題研究中我國參與并順利地完成了其中1%的基因測序工作、必修3 中我國植物生長調節劑的研究和合成等等，均極大的激發了學生的愛國主義精神和民族自豪感。

總結：建議學科老師在滲透德育思想時，要給出學生明確的德育滲透觀點的提示，避免教師本想無痕教育，學生卻不知所云、毫無會意。例如，在必修1 第六章“細胞癌變”一課的致癌因子的教學中，老師要提醒學生遠離致癌因子、養成健康的生活習慣與陽光心態；做一名講文明、講公德的公民，不吸煙、不讓周邊人吸二手煙；珍愛個人與他人的生命等作為這節課德育滲透的點睛之筆。