校園文化視角下中學德育體系的構建

賴穎芝

中學德育是落實立德樹人根本任務的重要抓手，關系到能否把中學生培養成為合格的社會主義建設者和接班人。校園文化建設是提高德育有效性的重要途徑，體現了學校的凝聚力，對師生影響深遠。因此，如何將校園文化建設和德育相結合，進而產生強大的向心力，引領中學生從校園文化中汲取力量，是意義重大的時代課題。

校園文化不僅體現了一所學校歷史的積淀，也展現了其進步發展的主題。尤其是傳統品牌老校，在多年的辦學過程中形成了自己獨特的文化格調，影響著師生精神品格的塑造。筆者所在學校是粵東一所有98年辦學歷史的品牌學校，雖歷經風雨，但學校長期致力于立德樹人的辦學宗旨沒有變過。學校通過豐富的校園文化活動踐行“為學生健康成長領航，為學生終身發展奠基”的教育理念，形成了“促進全面發展，培養個性特長”的辦學特色和“品學規整，知行合一”的校風。為落實立德樹人根本任務，學校將時代精神和優良傳統結合起來，以文化活動為載體，構建了以德育為核心的新時代德育模式、德育隊伍、德育方法的工作體系。

一、校園文化視角下中學德育模式的構建

1. 理論教育和活動體驗相結合，構建立體化德育模式

教育部于2017年印發的《中小學德育指南》明確指出，要“課程育人”“文化育人”“活動育人”“實踐育人”“管理育人”“協同育人”，其中“活動育人”和“實踐育人”是卓有成效的育人途徑。在德育中，要將理論教育和活動體驗結合起來，構建立體化的德育模式。要結合時代特點和地域文化特色，同時關注中學生成長的規律，在傳統的理論教育的基礎上，貫通校園內外，有機整合教育實踐活動，培育學生核心素養。

學校在知與行的統一上要常抓不懈，循序漸進。一方面，要注重理論教育，可以通過“輸入”的方式，如主題班會、學生廣播會、專家講座等，進行理論宣傳，力圖使理論教育的主題系列化;還可以通過“輸出”的方式，如辯論大賽、征文比賽、黑板報比賽等，強化理論教育的效果，使學生將所學理論知識內化于心、外化于行。

另一方面，要把教育融入具體的活動中，讓學生在精彩紛呈的文化活動中獲得真切的情感體驗，把道德認知轉化為道德品質和道德習慣，進而達到育人的目的。如學校舉辦的 “古詩詞吟誦會” “草地音樂節”“創客文化節”“體育節”等，深受學生喜愛。這些文化活動涵蓋了德育、智育、體育、美育等類型，使學生在具體的文化活動實踐中，受到了良好氛圍的熏陶，增強了切身體驗，涵養了高尚的道德品質，形成了良好的行為習慣，提升了審美情趣。

2. 注重生本意識，構建德育課程體系

生本意識，意味著重視學生的主體地位，尊重學生的個性差異，遵循學生身心發展的規律。教育不是知識教育、技能教育和品德教育的疊加，而是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。教育的使命是幫助每一個孩子都能正確認識自我，在漫長的一生中建構屬于自己的生命價值和意義。

校園文化建設要以此為出發點，堅持“科學”“情境”“自主”的原則，形成具有鮮明校本特色的德育課程體系。“科學”強調要遵循學生成長的規律和學科發展的規律;“情境”強調立足實際，為學生在文化活動中獲得成長體驗創設情境;“自主”則重視學生自身發展的個性化需求。

學校的德育課程體系涵蓋了基礎型課程、拓展型課程和特長型課程，包括語言文化、科學實驗、體育運動、藝術修養等類型。這一課程體系體現了鮮明的校園文化特色，為學生的個性化發展提供了多樣化的課程選擇，使學生通過課程的滋養，找到照亮自己生命的光。

二、校園文化視角下中學德育隊伍的建設

1. 德育導師團隊的構成要全員化

智力因素和非智力因素同步發展是中學生成長的一個顯著特點，根據這個特點，德育必須全員參與才能取得良好成效。要避免出現“科任教師負責教學”“班主任負責德育”，導致教學工作和德育完全脫離的現象。從全面育人的角度出發，班級德育導師團隊應由班主任和科任教師聯合組成。

學校德育導師團隊推行“一主二輔”模式。“一主”即班主任，德育由班主任負主體責任;“二輔”分別是學科和心理指導教師。導師們各司其職，分工合作，做學生思想上的引領者、學習上的指導者、心理上的疏導者，使班級管理更有針對性。

不同的德育導師可以從不同角度深入學生的生活，激發學生的潛能，使學生在品德修養、學科學習、心理健康等方面得到更充分、更全面的教育和引導，滿足學生個性化發展的需求。

2. 德育導師對校園文化要有強烈的認同感

校園文化彰顯學校特色內涵，既是學校品牌定位的根據，也是直接影響師生凝聚力的關鍵因素。校園文化作用的充分發揮，必須建立在師生對校園文化認同的基礎上。尤其是落實學校德育具體工作的導師們，首先要對校園文化有認同感，才能向學生傳遞正能量，增強學生對學校的歸屬感和責任感，從而形成向心力。如何培養德育導師對校園文化的認同感？

第一，在校園文化的呈現上要深入挖掘自身特色元素。學校在增強教師對校園文化認同感時，注重挖掘建校近百年風雨歷程中的人和事，讓教師們體驗一代又一代的二中人篳路藍縷、追求理想的辦學過程，領悟“團結、嚴謹、勤奮、進取”的校訓精神，以更好地引導學生自強不息，愛校榮校，做學校的主人翁。通過組織新入職的教師學習校史、參觀校史館，舉辦教師主題征文比賽、演講比賽，邀請德高望重的老教師或知名校友返校開設專題講座等活動，增強教師對學校文化的認同感。

第二，校園文化活動的開展要體現人文關懷。首先，校園文化活動的開展要始終以人為本，服務于全體教師，體現深切的人文關懷。其次，校園文化活動的開展緊密圍繞著學校發展的大局，圍繞著師生進步這一主題，如三八婦女節主題活動，父親節和母親節親子活動，教師籃球賽、乒乓球賽和足球賽，教師瑜伽課、器樂課、心理課等。德育導師不斷地在豐富多彩的活動中體驗到幸福感、滿足感，感受到校園文化的內在張力，產生了強烈的認同感，提升了自身修養，從而自覺引導學生傳承校園文化精神。

三、校園文化視角下中學德育方法的實踐

1. 德育活動與日常教學有效融合

將德育活動與日常教育有效融合，多維度培養學生高尚的道德品質和良好的行為習慣，突出靈活性。高尚品德的塑造，良好習慣的養成，并非一蹴而就，必須靠潛移默化的影響、日積月累的規范方能達成。

課堂教學既是傳授科學文化知識和技能的主要陣地，又是德育的重要場域，要將德育和課堂教學有效融合，挖掘德育因素，創新教育方式，在日常課堂中滲透品德教育，充分發揮學科的德育功能。教師應恰當運用各種教學輔助手段，靈活變通教學方式，在課堂的生成中抓住教育契機，適時適度地對學生進行思想品質、行為習慣、審美情趣等方面的教育。而課堂練習、課后作業、課外活動等，也都可以植入校園文化的元素，成為教育學生的載體，在潤物細無聲中達到育人的目的。

德育與日常教學的有效融合，在豐富學生學習生活、擴展學生視野、發展學生個性特長的同時，也促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的思想品質、健康的生活情趣。

2. 傳統文化與時代精神有機結合

將傳統文化與時代精神有機結合，既可以體現學校的文化底蘊，又可以反映學生現有的學習生活，突出實效性。德育要將傳統文化與時代精神有機結合，在傳統中融入現代特色，在現代中體現歷史底蘊，增強辦學活力。學校的文化有其深厚的歷史淵源，凝聚了學校的優良傳統。在這個基礎上，德育可以結合校史、校訓、校歌、校園建筑和特色景觀等資源，激活校園文化，創新教育方式，讓學生在正能量場域中受到濡染，自覺繼承和發揚學校的優良傳統。由此，優質的校園文化得以薪火相傳，從而營造良好的文化環境，促進學校德育的發展，實現良性循環。

為了增強實效性，德育也要與時俱進，把握時代脈搏，關注社會熱點。如根據中學生身心發展的特點，將校園文化活動與時代潮流相結合，通過引入學生喜歡的潮流文化，整合各種社會資源，為學生搭建展示才華的舞臺。這樣就能促使學生積極主動參與校園文化活動，并在此過程中獲得成長，提升道德品質。

學校德育離不開校園文化的浸潤，學校的長足發展離不開教育理念的引領。可以說，學校內在最持久、最強大的教育力量就是文化影響力，文化育人是最深層次的育人。校園文化視角下的中學德育必須構建新型德育模式、加強德育隊伍建設、創新德育方法，形成德育體系，提升學生道德素養，從而推動學校高質量、可持續發展。