課程體系建設(shè)的園本化探索

黨涓

課程建設(shè)是幼教內(nèi)涵發(fā)展的核心和關(guān)鍵。有個(gè)性特色的課程體系結(jié)構(gòu)，是幼兒園課程頂層設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。陜西省寶雞市寶雞幼兒園通過加強(qiáng)課程體系建設(shè)的研究和實(shí)踐，在積極探索中努力建構(gòu)起科學(xué)、完善、適宜的課程體系。

植根于愛的課程文化

寶雞幼兒園始建于1975年，是寶雞市教育局直屬公辦省級(jí)示范幼兒園。在長(zhǎng)期辦園實(shí)踐的基礎(chǔ)上，幼兒園從教育本質(zhì)出發(fā)，確立了“愛潤(rùn)童心·啟蒙幸?！钡霓k園宗旨，構(gòu)建了以愛為主的文化氛圍和校園文化體系，辦園思想和課程文化貫穿在課程建設(shè)的始終。

辦園宗旨：愛潤(rùn)童心·啟蒙幸福

使命責(zé)任：在于“愛的啟蒙”

培養(yǎng)目標(biāo)：健康自信，快樂創(chuàng)造，合作自主，尚美有禮

校園氛圍：張張笑臉如花 流光溢彩滿園

課程文化的核心：

——處處有愛。讓“愛的文化”浸潤(rùn)生活游戲的每個(gè)瞬間。

——身教重于言教。讓成人自覺通過生活的點(diǎn)滴影響孩子，讓孩子耳濡目染“愛的文化”，這是最重要的隱形課程。

——一日生活皆課程。讓孩子一日生活就像一串串多姿多彩的寶珠，顆顆綻放其應(yīng)有的光彩。

——教育無痕。讓幼兒生活在游戲中，游戲在生活中。

——環(huán)境教育價(jià)值必須重視。為幼兒的成長(zhǎng)提供無處不在的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

——親近自然。讓每個(gè)孩子走進(jìn)自然，釋放天性，自然地生活、從容地學(xué)習(xí)、健康快樂地成長(zhǎng)。

幼兒園辦園思想與課程文化是課程建設(shè)的土壤和基礎(chǔ)，課程建設(shè)又進(jìn)一步助推了幼兒園文化理念內(nèi)涵的不斷豐厚。

注重發(fā)展的課程目標(biāo)

幼兒園課程目標(biāo)確定為：符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童發(fā)展指南》精神，促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化、全面化、創(chuàng)優(yōu)化成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展和品質(zhì)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、園所整體優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展，并積極影響帶動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)以及姊妹園所共同進(jìn)步。

豐富適宜的課程內(nèi)容

基礎(chǔ)性課程 基礎(chǔ)性課程是課程的主體部分?；A(chǔ)課程面向全體，注重幼兒核心經(jīng)驗(yàn)、基本能力和基本素養(yǎng)的獲取，注重幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的均衡發(fā)展，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、均衡性的特點(diǎn)。課程資源主要以南京師范大學(xué)出版社出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程》教材為主，教師在吃透、理解其核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從本園實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容、相關(guān)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和充實(shí)。

特色性課程 特色性課程是指立足于本園、本地區(qū)的實(shí)際情況和優(yōu)勢(shì)資源而開設(shè)的獨(dú)具本園特色的課程。①西府民間文化課程：寶雞地處陜西西部，俗稱西府，是炎黃故里和周秦文化的發(fā)祥地，有著“青銅器之鄉(xiāng)”“佛教圣地”“民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”等美譽(yù)。園所積極開發(fā)、舉全園之力精心研究形成的西府文化園本課程，包含“熱鬧的社火”“奇妙的皮影”“多變的紙工”“多彩的泥塑”“精美的布藝”“有趣的玩具”六個(gè)主題板塊，以及“西府民間游戲集錦”“西府民間玩具集錦”兩個(gè)教學(xué)資源集，成為潤(rùn)養(yǎng)幼兒家鄉(xiāng)情懷的寶貴資源。②創(chuàng)意美術(shù)課程：以激發(fā)和支持幼兒獨(dú)特而富有個(gè)性的表達(dá)和創(chuàng)造為目標(biāo)，以豐富的環(huán)境和多樣化的材料為物質(zhì)條件，以豐富幼兒的感知和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過自由寬松活動(dòng)氛圍的營(yíng)造、各種材料的創(chuàng)意運(yùn)用、教學(xué)方法的大膽探索、表現(xiàn)形式的多維度嘗試，激發(fā)幼兒無拘無束的想象力和蓬勃的創(chuàng)造力。同時(shí)暢通幼兒的表達(dá)渠道，讓幼兒敢于表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)，抒發(fā)其情感，豐富其內(nèi)心世界，促進(jìn)幼兒和諧而富有個(gè)性地發(fā)展。創(chuàng)意美術(shù)課程采取大型創(chuàng)意美術(shù)室活動(dòng)與班級(jí)美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合的方式，探索形成了涵蓋大、中、小三個(gè)年齡段的創(chuàng)意美術(shù)教育方案。

體驗(yàn)性課程 對(duì)低幼兒童而言，為其提供豐富的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)條件，讓其有廣泛的、豐富的、多樣化的體驗(yàn)是非常重要的。多維體驗(yàn)可以豐富幼兒的感受和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)熱情，拓展幼兒的視野，促進(jìn)幼兒全面而富有個(gè)性的發(fā)展。這也是體驗(yàn)性課程的價(jià)值所在。寶雞幼兒園體驗(yàn)性課程主要是指公共功能部室活動(dòng)和戶外體驗(yàn)區(qū)活動(dòng)，課程內(nèi)容涉及繪本館、親子書屋、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、智慧棋屋、小魯班木工坊、小廚房等10余個(gè)功能各異的部室活動(dòng)或戶外體驗(yàn)活動(dòng)。

靈活有效的課程實(shí)施

在全面推進(jìn)課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，著力加強(qiáng)對(duì)幼兒一日生活作息研究，在保證幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，連續(xù)自主游戲不少于1小時(shí)，兩餐間隔不少于3.5小時(shí)的基礎(chǔ)上，注重動(dòng)靜交替和室內(nèi)外結(jié)合，注重課程預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合，特別關(guān)注滿足幼兒興趣需求和教師自主愿望的生成性教育活動(dòng)，創(chuàng)造性地在一日生活中設(shè)置“多彩時(shí)刻”時(shí)段，給予教師和幼兒自主發(fā)揮、平等交流、表達(dá)創(chuàng)造、分享傾聽的機(jī)會(huì)。

多維互動(dòng)的課程評(píng)價(jià)

依據(jù)《教育學(xué)》《心理學(xué)》《指南》《綱要》等教育理論及綱領(lǐng)性文件，以教師、幼兒、家長(zhǎng)及管理人員為評(píng)價(jià)主體，堅(jiān)持多方參與。主要運(yùn)用觀察、談話、作品分析、反思總結(jié)、問卷調(diào)查、研討交流等多種方式評(píng)價(jià)。堅(jiān)持客觀性、整體性、科學(xué)性和發(fā)展性原則，以日常評(píng)價(jià)為主，結(jié)合階段性評(píng)價(jià)，對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行診斷、調(diào)整和推進(jìn)。

寶雞幼兒園課程體系建設(shè)園本化探索成效顯著，課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)在省級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議上交流，幼兒園被教育廳認(rèn)定為陜西省首批學(xué)前教育課程體系示范基地。課程體系建設(shè)有力推進(jìn)了幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，園所綜合影響力和社會(huì)美譽(yù)度持續(xù)提升。