農村初中語文課堂檢測的設計研究

摘 要：課堂檢測作為初中語文教學中的重要組成部分，可以幫助學生對老師課堂所教授知識點更快、更好地消化和掌握。然而從當前農村初中語文課堂檢測實際情況來看，存在著對課堂檢測不夠重視、檢測設計隨意性強等問題，也嚴重影響到學生參與積極性和最終檢測效果。還需要老師結合學生課堂學習情況，對課堂檢測進行科學、合理地設計，以起到鍛煉學生能力和鞏固學生知識的目的。

關鍵詞：農村；初中語文；課堂檢測；設計；研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.038

隨著新課改在現代教育教學中的不斷深化，老師在開展課堂教學時也充分尊重學生學習主體地位，并積極轉變教學觀念和教學方式，有助于學生通過學習獲得更加全面的發展。語文學科作為初中教育體系重要內容，課堂檢測是其重要部分，結合學生實際情況，進行基礎課堂檢測、探究性課堂檢測和分層課堂檢測設計，可以進一步扎實學生語文基礎，提升語文課堂教學質量。

一、農村初中語文課堂檢測存在的問題

農村初中語文課堂檢測主要存在以下問題：第一，不夠重視課堂檢測。由于每一堂語文課時間有限，教師在開展教學時自然將更多的注意力放到“教”上，課堂檢測也以課后作業的形式存在，并多集中于課后時間，不利于學生及時、快速地掌握有效知識。第二，課堂檢測隨意性較大。即便是課堂上老師對學生進行了檢測，也具有隨機性，沒有結合所教授知識內容進行合理設計，最終因不具有針對性而無法充分發揮檢測作用。為進一步提升農村初中語文課堂教學效果，需要老師進一步強化課堂檢測設計研究，采取有效方式，完善課堂檢測體系，提高語文教學有效性。

二、農村初中語文課堂檢測設計

（一）基礎性檢測設計，夯實學生基礎

打好學生語文基礎，對學生以后學習發揮著十分重要的作用，尤其是針對初中低年級學生，夯實基礎至關重要。這時候就要求老師在實際教學中準確把握教學內容，做好課堂基礎檢測，促使學生通過檢測充分認識到基礎知識的重要性，從而牢牢掌握基礎知識。

例如，在教學朱自清的《春》時，文中涉及很多修辭手法的應用。為了讓學生更好地了解和掌握這些修辭手法，老師可以讓學生從文中找出運用修辭手法的內容，然后進行細致分析。最后以課堂檢測的方式，讓學生說一說自己最喜歡的句子，并分析句子所運用的修辭。如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，這句運用了擬人修辭手法，細致地刻畫了大地回春萬物復蘇的景象。

（二）探究性課堂檢測，激發學生思維

在開展初中語文教學時，進行課堂檢測設計并不是讓學生成為做題的機器，而是通過課堂檢測，不斷提升學生語文素養和語文能力。在檢測過程中，學生可以將所學習語文知識轉化成為一種思考能力和日常素質，真正達到知識的學以致用。為實現這一教學目標，老師就需要在設計課堂檢測時，注意設置探究性問題，激發學生思維，引導學生自行分析問題和解決問題。

例如，在對陶淵明《飲酒（其五）》進行課堂檢測設計時，老師就可以先讓學生對該篇詩詞進行閱讀，并根據文章注釋掌握詩詞基本含義，然后再設置探究性課堂檢測。學生在做課堂檢測時，也了解到陶淵明在年少時受到家庭和儒學影響，懷抱著兼善天下、達濟蒼生的壯志，然而由于當時的社會原因，致使陶淵明的政治理想無法實現。而這一首詩主要是陶淵明在歸隱田園后所作，其中充分表現了作者的生活態度和生活情趣，既表現了作者棄官歸田后遠離塵世、醉心田園的情志，又包含了詩人對現實世界的不滿和與世無爭的消極情緒。后一點內容如果學生不對陶淵明生活背景進行了解，就無法領略到潛藏在詩詞背后的情感，而借助課堂探究性檢測設計，就可以引導學生了解和掌握，同時輔助學生掌握正確的古詩詞賞析方法，增強學生語文能力。

（三）分層檢測設計，做到因材施教

農村初中語文教學中，由于學生認識水平、思維能力等存在一定差異，使得學生在對同一知識點學習之后所掌握的程度也不盡相同。為使每一位學生在語文學習之后能力都能夠有所提升，老師就需要在設計課堂檢測時充分尊重學生所體現出來差異，關注到不同層次的學生，進行具有針對性的課堂檢測設計，以此提升學生語文學習積極性，強化學生語文素養。

例如，在對契訶夫的《變色龍》進行課堂檢測設計時，老師就可以設置梯級檢測問題，讓學生有選擇性地進行思考和回答。如：文中“變色龍”總共發生了幾次變化？巡警奧楚蔑洛夫的人物特點是什么樣的？文章主要表現思想情感是什么？針對上述問題，基礎較差的學生只要認真閱讀課文就能夠回答第一項問題，再向其他問題過渡，而思維能力較強、語文基礎知識扎實的學生就可以完成后兩項問題。這一方式既能夠激發學生語文學習和探究的積極性，還能夠幫助學生更好地掌握書本知識內容，提高語文學習有效性。

三、結語

在實際課堂檢測設計時，老師需充分尊重學生課堂學習主體性，考慮學生學習差異，從基礎檢測、探究性檢測和分層檢測角度不斷完善和優化課堂檢測體系，定能提高課堂教學效果，促進學生更好地發展。

參考文獻：

[1]殷國俊.品讀與提煉有效促進中學語文課堂檢測質量的提升[J].遼寧教育，2014（9）.

[2]劉冰玉.返璞歸真——論初中語文基礎知識課堂效果檢測的必要性[J].課外語文，2016（9）. [責任編輯 李 媛]

作者簡介： 詹茂棟（1977.11— ），男，漢族，福建尤溪人，一級教師，研究方向：初中語文教學。