用民族元素培養職校生工匠精神的研究與實踐—以汽車鈑金專業手工成型項目為例

◆文/廣西 馮培林 李海賢 羅宗港

一、課題的研究目的

工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念。工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品，能超越同行的卓越產品。因此企業更需要工匠精神，才能在長期的競爭中獲勝，日久彌堅；通過近期美國對中國華為等企業進行瘋狂的圍追堵截，大搞貿易戰的形勢就能證明，企業沒有工匠精神就沒有拳頭產品，就沒有創新，就會被殲滅；唯有工匠精神能讓企業越戰越勇、通過創新使產品不斷彌新。打造職校生的工匠精神符合時代的需要，使學生能樂意的進行學習知識和技術，自覺地向大國工匠們學習，在思想方面有弘揚工匠精神的意愿，在行動上有踐行工匠精神的作為，成為一個合格的技能人才、合格的高技能人才，為“中國制造2025”努力做出貢獻。

二、課題的理論依據

著名企業家、教育家聶圣哲曾呼吁:“中國制造”是世界給予中國的最好禮物，要珍惜這個練兵的機會，決不能輕易丟失。“中國制造”熟能生巧了，就可以過渡到“中國精造”?！爸袊臁狈€定了，不怕沒有“中國創造”。千萬不要讓“中國制造”還沒有成熟就夭折了，路要一步一步走，人動化(手藝活)是自動化的基礎與前提。要有工匠精神，從“匠心”到“匠魂”。一流工匠要從少年培養，有些行業甚至要從12歲開始訓練。

三、課題選題原因

手工成型是汽車鈑金專業的重要專業課程，也是能做好車身修復項目的重要技術基礎，如凹陷修復的整形技術使用鈑金錘的方法及力度的控制和對車身緊缺鈑件的自我制作修復技術就十分依賴手工成型課程的學習。但手工成型課程的學習又是最能考驗學生耐心和毅力的學習項目，特別需要工匠精神的支撐；相反，能堅持學好手工成型課程，對打造學生的工匠精神又有特別的幫助。以汽車鈑金專業手工成型項目進行打造職校生工匠精神的研究與實踐，符合時代的需要，是找到打造職校生工匠精神的有效案例，能找到打造職校生工匠精神的教學課程、教學模式、教學方法等，對培養時代需要的高技能人才非常有意義。

四、課題研究的內容

通過以汽車鈑金專業手工成型項目為例進行打造職校生工匠精神的研究和實踐，找到培養職業學校學生工匠精神的一個途徑，具體內容主要包括如何以汽車鈑金專業手工成型項目為例 培養學生的工匠精神，各民族元素和民族情懷如何融入汽車鈑金專業手工成型項目，學生手工成型項目作品的設計和制作，用民族元素打造職校生工匠精神的汽車鈑金專業手工成型項目課程開發。

五、課題研究方法

1.研究思路

(1)結合專業學習精選廣西特有民族風情的民族元素如圖騰、建筑、裝飾等作為課程學習內容。

(2)在鈑金手工成型模塊學習中解放思想、解放思維，讓學生廣開思路，學生自由組建團隊，選擇一個或兩個作品進行制作，建議是本民族風格作品。

(3)教師也設計一個較大型的作品，根據作品需要也由學生組織多個團隊分別進行制作。

(4)各小組在選題時介紹項目包含的民族元素、民族風情；在制作過程中經常進行小組總結和分享。

(5)教師在小組定期總結時，通過民族元素和民族風情的分享，結合工匠精神的培養指出技術方面問題和改善方法。

2.研究方法

(1)行動研究法

在汽車鈑金專業《手工成型》課程教育教學實踐中基于提高學生學習興趣、培養學生弘揚工匠精神的需要進行本課題研究工作，改變以往此課程學習內容完全由教師指定的做法，由學生選擇自己喜歡的體現本民族民風的作品，在完成學習任務的過程中自主學習相關知識和技術。教師對學生學習過程的行動進行學習結果、學習效果等進行研究。

(2)測驗法

實踐中設計課題問卷調查表，調查表分為兩個配套表格，每個表格一個主題。主題一是手工成型學習相關元素及對知識和技能的收獲，主題二是自由選擇民族元素作品制作學習和由教師統一指定作品制作學習的比較。通過學生填寫課題調查表格，統計、分析以飽含民族元素的學生自定作品，學習《手工成型》課程的知識和技術教育教學實踐來測驗培養學生工匠精神的作用。

六、課題研究過程

1.準備工作

課題組集中全體成員認真學習現代工匠精神的內涵。結合我校開展的弘揚工匠精神年活動情況進行探討，形成課題研究和教學實踐的思路，明確課題組成員的具體研究工作任務。

在鈑金專業手工成型教學模塊的班級上開始動員學生投入“用民族元素打造職校生工匠精神的研究與實踐”課題教學實踐中。

2.課題研究和實踐

(1)教師和學生共同學習中國的民族元素和傳統工藝，如民族圖騰、建筑和特色產品等，查閱各方面的資料、資訊。

(2)教學班級討論、選擇和確定手工成型制作作品。作品可以個人完成，也可合作完成，教師和學生合作完成體現多民族圖騰和工藝的“吊腳樓”；只要能體現民族特色、民族傳承、民族工藝等元素，作品可以自由選擇，也可以參與到教師和學生合作的“吊腳樓”任務中。

(3)進行各作品的設計和畫設計圖，如吊腳樓、民族圖騰等的設計和畫圖。

(4)預算手工成型作品制作需要的耗材種類和數量，列出清單進行采購。

(5)預算手工成型作品制作需要補充的工具和設備種類和數量，列出清單進行采購。

(6)根據設計圖制作作品，在制作過程中可改變作品制作。

3.課題總結和結題

課題組對課題研究過程、作品和成果進行總結，撰寫課題研究案例、論文、教學反思、形成課程開發、教法、學法等文檔。編寫課題研究報告，申報結題。

4.課題成果推廣

課題研究達到了預期目標，通過驗收結題后可進行推廣交流。

七、課題的創新之處

1.實現了以學生感興趣的學習內容來培養其學習興趣，興趣是最好的老師。使學生能樂意的進行學習知識和技術，自覺地向大國工匠們學習，在思想方面有弘揚工匠精神的意愿，在行動上有踐行工匠精神的作為，成為一個合格的技能人才、合格的高技能人才，為“中國制造2025”努力做出貢獻。

2.鈑金專業教學內容得到創新，打破了原來手工成型課程千篇一律的按照教師設計做同一樣工件的模式，開放了學生的思維，真正做到以學生為中心，提高了自主學習的效率。

3.把教書和育人有機結合起來，提高學習的主動性、創新性。學生手工制作飽含民族元素的作品，這也是樂意接受民族文化、中國文化熏陶的一個過程，能使他們能深深地體會到民族情懷、家國情懷，不忘根本，為中國人的驕傲。對于幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀非常有好處。

八、課題研究的主要成果

1.課題研究達到了預期效果，把教書和育人有機結合起來，有效發揮了民族元素的作用，打造了學生的工匠精神。

實踐中，發放了250份調查問卷。調查結果如表1所示。

表1 用民族元素打造職校生工匠精神的研究與實踐調查問卷統計

2.開創了一種汽車鈑金技術專業新型的實習教學模式，優化了實習教學結構，推動了實習教學的又一次改革。

(1)打造職校生工匠精神的途徑有很多，以汽車鈑金專業手工成型項目為例進行的實踐與研究得到的方法可推廣到其他課程和其他專業。

(2)還可以推廣到德育課等課程對民族情懷、家國情懷的教育，可以達到潛移默化、潤物細無聲的效果。

(3)在平時的教書育人工作中，也可以作為與學生溝通的一種技巧。

3.通過課題研究，學校手工成型實訓室和教學資源得進一步規范和補充。

4.提高了教師的業務素質，開拓了教師科學技術研究的視野。

通過課題的研究，使老師們學習教育教學理論及專業技能的積極性提高了，自覺鉆研各種教學法，共同研討教育教學中的問題，積極參加各種業務培訓，自覺提高自己的動手操作能力。

5.本課題經過11個月的研究工作，成果超出預期成果。留存的民族元素的手工作品有26件,包括吊腳樓、古井、柴火爐、老獵槍、鯉魚、黃包車、茶杯、沙灘躺椅、鐵傘、沙灘茶座、殲20戰斗機等。

九、課題研究過程中存在的問題

1.教師教學任務繁重，致使課題理論學習和研究工作集中探討時間不足，致使課題研究工作受到一定的影響，有些作品還需要進一步完善。

2.課題教學實踐時間只有2.5個學期，教學模式、教學方法、教學評價等各方面的研究還不夠全面。

十、結束語

通過對《用民族元素打造職校生工匠精神的研究與實踐——以汽車鈑金專業手工成型項目為例》課題研究，使我校汽車鈑金技術專業的人才培養模式得到升華，教學模式、教學評價和教學方法等得以改進和創新；深化了教師 “教書育人”的理念，重新認識在高技能人才培養中對教師“一桶水”的要求，教師不僅要有淵博知識，還要有高超技能，才能通過言傳身教培養高技能的人才。