〉〉〉〉〉蔡軍
上黨課是開展“三會一課”的重要方式,如何上好黨課值得我們去思考和研究。在現實中,聽完一堂黨課,有些同志會感慨“太枯燥、太乏味”。有人認為,這些同志黨性不強、覺悟不夠;有人則認為,最主要在于黨課太嚴肅,缺乏生動性和吸引力。于是乎,“生動”不干了:我就不能和黨課完美“結合”,讓其變得受歡迎?且讓我們聽聽“生動”的訴求。
講述,最直接的體現就是語言和態勢。如何“親密接觸”,讓講述變得“生動”,莫過于兩點。一是語言要口語化。大部分黨員干部,尤其是社區、農村、企業等基層的同志,最不喜歡的就是講課的人對照稿子“作報告”,滿口官腔。接地氣的語言,加上風趣的表述,再加抑揚頓挫的節奏,往往最能拉近臺上臺下的距離。二是講課姿勢要多變。講課最忌的就是一直“穩坐講臺”,抑或漫無目的地“走來走去”。一些黨政領導干部、高校教授或黨校教員的講課之所以吸引人,撇開內容不談,與他們或坐、或站,或板書、或比劃的多變講姿有著很大關系。
要想讓一堂黨課始終引人入勝,唯有讓“生動”貫穿于全過程,實現“無縫交融”。一是講課內容要富有故事性。如何讓學員心甘情愿地聽黨課、接受黨性教育,最好的辦法就是講故事,通過例證將理論自然而然地引述出來。筆者曾經聽過一場“十八屆四中全會精神解讀”的專題黨課,哪怕已經過去幾年,仍然印象深刻。在講這個專題黨課時,講課人沒有按照正常的“是什么、為什么、怎么做”的套路出牌,而是在講述內蒙古呼格吉勒圖一案始末的過程中,在故事的各個關鍵環節反問式地點出公檢法部門、行政人員、公眾應該如何做。整節課,在故事中灌輸了理論教育,又時不時地發起互動,不失生動、緊扣人心。二是講課形式要具有新穎性。很多人都反感灌輸式教學,所以“生動”想提醒講課者思考,如何創造性地運用互動式、模擬式、情景體驗式等講課形式,讓黨課在變得生動的同時更好地扣住黨員干部心理。譬如觀看教育影片、與先進典型互動交流就是很好的嘗試。
聽到的總不如看到的更觸動人,想要黨課更加生動,適時帶黨員干部“出去走走”,上“現場黨課”很有必要。一是走進黨性教育基地。全國有很多黨性教育基地都搞得比較好,比如位于山東省臨沂市的中國紅嫂革命紀念館,很多人都愿意去接受黨性教育,一個重要的原因就在于那里每間草屋都是一個故事,每個故事都有很多淚點,親歷者和紅后代的回憶影像更是催人淚下,能讓人在極大觸動中接受洗禮。我們的黨員干部應該多接受這樣的震撼,多和先烈“比”,多作反思,更好地改作風、提效能。二是走進警示教育基地。反面典型是最好的警示教材。讓學員走進看守所、廉政展廳等警示教育基地,用“身邊事”敲醒“身邊人”,效果更為直觀和有效。三是走進基層和群眾。基層是最好的課堂,開展特殊黨課,讓黨員干部進社區、進村子、進農戶,與大爺面對面拉拉家常,和大娘一起包包餃子……這些遠比課堂上空喊“要深入群眾”口號強得多。

黨員在紅色教育基地上黨課接受黨性教育