淺談生本教育理念下的閱讀教學

田衛鋒

【關鍵詞】 生本教育；閱讀教學；內涵；

教學模式；措施

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

06—0083—01

在一個人的一生中，小學階段是決定學生未來發展的重要時期，小學階段也是培養學生閱讀興趣和學習習慣的關鍵階段。閱讀在小學語文教學過程中占有很大的比重。目前，大部分地區小學語文閱讀教學缺乏 “以人為本 ”的核心理念，導致小學語文閱讀教學不能跟上社會教育的步伐，或多或少存在一些問題，因而將 “以學生為本教育 ”的理念融入小學語文閱讀教學模式就顯得尤為重要。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、學生本位教育的內涵分析

與以往的學生相比，21世紀小學生的學習能力和知識水平有了很大提高，其知識儲備達到了較高的水平，語文課程的相關內容也有自己的看法，傳統的填鴨式教育模式在此基礎上已經遠遠不能滿足學生的需要，學生本位教育模式的興起有其必然性。在知識爆炸和網絡技術普及的時代，學生獲取信息的能力大大增強，初步建立了自己的邏輯思維體系。在這種背景下，學生本位教育模式應運而生。在一定程度上，以學生為本的教育可以說削弱了教師的作用，強化了學生的主體地位以及身體素質。在新課程標準體系下，教學過程對教師提出了更高的要求。教師不再是傳統意義上的知識“搬運工”，負責教材內容的簡單傳授，而是需要引導學生反思問題，從根本上提高自己的閱讀能力與閱讀水平。

如果以教師為基礎的教育是“授之以魚”，那么以學生為基礎的教育便是“授之以漁”。在以學生為本的教育模式下，教師的作用更體現在引導學生閱讀、反思和提高，在充分發揮學生主體作用的前提下提高學生的綜合素質。

二、教學模式的構建

以學生為本的教育進入小學語文課堂，既是語文教學模式的創新，也是教育理念的豐富和延伸，以學生為本的教育模式從兩個維度對教師和學生提出了要求。一方面，以學生為中心的教育模式強調教師在理解學生閱讀能力和閱讀需求的基礎上，制定有針對性的教學任務，選擇合適的教學方法。同時，以學生為本的教育模式注重學生的積極作用和積極性，學生是學習過程中的主角，是學習過程的直接受益者。

例如，在講授《只有一個地球》的過程中，首先，教師需要充分備課，把握課程的重點和難點，制定初步的教學計劃。其次，教師需要了解學生的環境退化意識和環境保護意識。最后，教師需要根據學生的實際需要和能力，對既定的教學計劃進行修改和完善。在教學過程中，教師應明確學生的閱讀任務，找出文章獨特的表達方式，寫出最深刻的閱讀體會。在教學過程中，鼓勵學生自己動手。課前準備活動中進行展示，請其他同學改進和補充。在對學生演講進行梳理的基礎上，教師總結了文章要傳達的情感；講座結束后，請同學們繼續關注環境污染和地球保護知識，探索如何行動，呼吁大家齊心協力拯救地球。

三、生本教育理念下閱讀教學的有效措施

傳統的語文教學模式缺乏針對性和人文關懷，教學目標僵化、單薄，以學生為本的教育模式要求教師理解和給予學生人文關懷。它的一般過程是教師在了解學生特點和學習需要的基礎上選出適合的教學模式。教師可以嘗試將學生分組，鼓勵學生分組學習，最終達到提高學生團隊合作意識和自主學習能力的教學目標。如，教師在講解《棗與柳》這篇文章中，將教學過程分為三個緊密聯系的階段：第一階段，需要引入課程學習的任務，并將任務分解為幾個部分，為開展小組學習活動奠定基礎；第二階段，全班分成幾個小組，根據小組成員的特點為他們安排學習任務，為驕傲的學生安排小柳的角色，為有自卑傾向的學生安排棗子的角色；第三階段，鼓勵學生報告學習結果和發表演講，以傳授知識、培養情感和改善個性。

此外，教師也可以綜合利用現有資源，提高學生的參與度和積極性，提高學習效率，優化學習效果。教師在講古典詩詞時可以充分發揮學生的想象力，并在充分發揮想象力的基礎上引入多媒體技術，豐富課堂內容。如，在講解《春曉》這首詩時，首先，教師可以鼓勵學生充分發揮想象力，在閱讀和理解的基礎上對詩歌內容進行描寫、繪畫或再創作。在此基礎上，以幻燈片的形式呈現教師對詩歌的理解，以供學生分析和批評。

綜上所述，以學生為本的教育模式是在教育體制改革背景下產生的。它以教師本位教育為基礎，有必要對其進行補充和改革。與教師本位教育相比，將學生本位教育引入小學語文課堂，從根本上提高了學生的能力，全面提高了學生的綜合素質，是小學語文教學模式的重大變革，對提高語文課堂的趣味性和豐富性起著至關重要的作用。目前，教師可以嘗試通過小組學習模式來改變教育方式，逐步改變學生的學習理念，發展以學生為本的教育模式仍然需要多學科的共同努力。

編輯：郭裕嘉