人教版小學語文教材選文的德育因素解析

張芳

【關鍵詞】 人教版;小學語文;教材;選文;德育;因素

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0089—01

在對小學生進行德育工作中，如果采用灌輸式方法，將無法吸引學生的注意力，從而無法實現德育的真正意義。在此環境下，小學語文教材中涉及很多的德育因素，教師在實際教學中，要充分將德育因素滲透到課堂教學中，從而對小學生進行有效的德育工作。

一、人教版小學語文教材選文主題

語文教材在編寫時，基本工作包括選文、排版、點評以及印刷等內容，并且選文是基本工作中的主要內容。在教育事業快速發展的環境下，小學語文教材版本多樣化，出現了很多版本的教材，每種版本的教材都有其自身特點，有優點也有缺點。當下，各種版本的小學語文教材呈現“文選型”教材。其中，人教版小學語文教材被廣泛應用，在小學教育行業中深受矚目。一旦教材內容進行一定的變動、刪減等，將會使各方引起關注，并針對其修改內容進行討論。這一環境下，人教版語文教材編寫人員會接納多方建議，從而使人教版小學語文教材內容中選文德育性不斷增強。當下被應用的小學語文教材，基本上都具有很強的德育性。教材選文教育學生保護環境、熱愛自然、具有國家情懷、對自身行為進行約束等。

二、人教版小學語文教材選文德育因素

1.德育因素呈現方式

目前，我國小學語文教材選文中，包括詩歌、小說、書信、故事等多樣化文學載體。編寫人員將多樣化文學載體的相關文章內容編寫到小學語文教材中，不僅能夠培養小學生的文學意識，為小學生日后學習文學奠定良好基礎，還能使小學生通過對不同文章的閱讀，形成正確的價值觀念，形成良好的道德品質，進而保證小學生身心健康發展。通常，無論哪個階段的德育因素，都不會直接采用說教的方法。將德育因素包含在選文中，能夠有效地表現我國優秀的文化，從而有利于開展德育工作。

2.德育因素呈現特點

（1）正反人物形象對比特點。人教版小學語文教材在選文過程中，敘事性文章內容占主要地位。在敘事文章內容中，通常善于塑造人物形象，樹立正面人物與反面人物，產生鮮明對比，從而體現正面人物的優點。如，學生在學習《尊嚴》這一文章時，將主人公哈默與其他難民形成鮮明對比，能夠使學生學會做人的道理，要做有尊嚴的人。

（2）直接說教、間接說教及兩者結合特點。通常采用直接說教方法進行道德教育，無法有效激發小學生學習興趣。但是小學生理解及認知能力尚未發展成熟，如果教師沒有明確指出，小學生很難理解。所以，教師要掌握正確的傳授方式，保證小學生能夠接受并理解。運用間接的說教方式，引導學生體會作者的情感，有效理解文章內容，從而更好地實現德育目標。如，學生在學習《詹天佑》課文時，首先教師可以為學生介紹時代背景，使學生掌握中國當時的狀況，對鐵路當時的技術情況有一定的了解，進而學習詹天佑的愛國情懷，為國爭光的精神。

（3）低年級以理為主，高年級以情為主特點。從心理學角度來講，學齡前兒童往往以自我為中心，很少存在利他主義。小學生在9～13歲之間具有一定的是非判斷能力，對事物形成初步的道德判斷能力。結合兒童實際的心理發展特點，人教版小學語文教材在實際選文過程中，一年級到三年級主要注重培養小學生明白事理，四年級到六年級主要注重培養小學生的道德情感。如，人教版三年級上冊《我不能失信》一文，文中直接說明宋慶齡因為與小伙伴約好去補習功課，從而放棄了去伯伯家里看鴿子，文章直接向學生表現人要遵守誠信。

3.德育因素內容側重點。就個體而言，注重提升學生自身素養及精神境界。德育雖然注重學生遵守相關的行為規范，但對學生自身素質提出了更高要求。就群體而言，應注重培養學生感受親情以及關懷、奉獻的精神;就社會及國家而言，注重培養學生的民族自豪感以及愛國主義精神。培養愛國主義精神是德育中的重點內容，有利于促進我國社會主義事業的建設工作。

綜上所述，人教版小學語文教材中涉及很多德育因素，能夠有效培養小學生的價值觀念，健全小學生的人格，使學生形成良好的道德品質，為社會輸送全能型人才，為學生日后發展奠定堅實基礎。