小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的誤區(qū)及改進(jìn)策略

劉曉雁

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);美術(shù)教學(xué);誤區(qū);策略

【中圖分類號】 G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0088—01

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的誤區(qū)

1.對速成有誤解。美術(shù)看似涂涂畫畫很簡單，尤其是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)給人的感覺似乎沒有什么難度，所以大多數(shù)美術(shù)教師就認(rèn)為美術(shù)可以速成。在課堂上教學(xué)生畫一棵樹，學(xué)生學(xué)著教師的步驟畫樹，然后再機(jī)械地反復(fù)練習(xí)，畫成了一棵似樹非樹的東西，或者一顆沒有靈性的樹的樣子，教師就以為這個(gè)學(xué)生會畫了。產(chǎn)生這種認(rèn)識的原因有兩個(gè)，一是和教師自身的美術(shù)素養(yǎng)有關(guān);二是教師根本沒有認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科中深厚的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致一開始就先給學(xué)生傳授一大堆繪畫的技巧。學(xué)生縱然在學(xué)習(xí)的過程中會畫一些簡單的東西，那也是一種涂鴉，一種機(jī)械的涂色、拼接，跟美術(shù)無關(guān)。美術(shù)既然是一門學(xué)科，也被安排在小學(xué)課程教學(xué)中，那就說明它有其自身的價(jià)值和深厚的內(nèi)涵。教師在教學(xué)中不能急于求成，也不能把學(xué)生照貓畫虎的成果當(dāng)成教有所成，學(xué)有所成。所以繪畫是沒有一定的技巧和規(guī)則可循的，它是學(xué)生學(xué)到一定程度、領(lǐng)悟到一定深度的一種靈感的迸發(fā)，是一種豐富的思維活動、思想創(chuàng)作，而不是機(jī)械的、以求速度為準(zhǔn)的表達(dá)。

2.太注重模仿學(xué)習(xí)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，模仿繪畫對小學(xué)生來說固然是一種方法，但是也不能太過于注重模仿。教師首先要在學(xué)生模仿練習(xí)動手能力的同時(shí)，給學(xué)生講授一些繪畫的基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生慢慢理解、領(lǐng)會，并讓其在以后的模仿繪畫中學(xué)會思考、觀察。這樣的模仿過程才能融入學(xué)生思想，也才能在不斷提高學(xué)生繪畫靈感、靈性的同時(shí)提高其審美能力。

二、改進(jìn)策略

1.結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生靈感。俗話說，藝術(shù)源于生活高于生活。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物中進(jìn)行觀察，并動筆用自己的思想繪畫。生活是靈動的、鮮活的，從生活中學(xué)習(xí)、觀察、繪畫，對學(xué)生來說，從思想到動手實(shí)踐都是一種鍛煉和提升。所以，為了能讓學(xué)生真正了解美術(shù)的魅力與美感，教師就要在教學(xué)中力求生活化。例如，如果教師要畫操場上的某一棵樹，那么就要讓學(xué)生在課前就進(jìn)行觀察，使他們對樹的樣子、隨風(fēng)動的方向等都了然于胸，這樣在課堂上學(xué)生就能結(jié)合自己的認(rèn)識畫出自己的特色。再如，如果要畫校園里某一面磚墻，那么就要讓學(xué)生在課前注意觀察磚塊是怎么排列的、是什么顏色等等。然后教師在課堂上可給學(xué)生看有關(guān)磚墻的圖片、或講一些磚墻的特點(diǎn)等等，這樣在學(xué)生掌握了這些以后，他們就會對繪畫內(nèi)容有自己的認(rèn)識，就能根據(jù)自己的理解畫出自己的特色和感覺。這樣結(jié)合生活的美術(shù)教學(xué)，能提高學(xué)生的觀察能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對事物的感知，使他們畫出充滿靈性的作品。

2.注重教學(xué)的開放性，挖掘?qū)W生潛力。在美術(shù)繪畫實(shí)踐中，美術(shù)的思想是靈活的、生動的，不能一成不變。因此，教師一定要保持思維的開放性、教學(xué)內(nèi)容的開放性、教學(xué)手段的開放性，要讓美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)一種生動、活潑的狀態(tài)。這不但要求教師要不斷吸收新思想、新觀念，而且在教學(xué)中也要求教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷改變自己的觀念，吸收新鮮的知識元素、繪畫元素，給學(xué)生營造一個(gè)輕松、開放、自由發(fā)揮和創(chuàng)作的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的繪畫潛力得到開發(fā)和培養(yǎng)。

3.關(guān)注人文性，提升學(xué)生作品內(nèi)涵。任何的藝術(shù)作品都有自己的靈魂和內(nèi)涵，美術(shù)也不例外。無論是在美術(shù)理論教學(xué)中還是在繪畫實(shí)踐教學(xué)中，教師都要融入人文性。要注意在給學(xué)生傳授美術(shù)專業(yè)知識的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓他們在繪畫中表現(xiàn)出自己的情感和思想，以及繪畫的主題和意義。如，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生的繪畫作品顏色鮮艷明快，這就說明這個(gè)學(xué)生心里充滿陽光和喜悅;有些學(xué)生的繪畫作品顏色比較暗淡，主要以深色調(diào)為主，這就說明這個(gè)學(xué)生心里不快樂，或者比較自卑、缺少自信，等等。教師如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這些問題，或者從他們的繪畫中發(fā)現(xiàn)了他們的內(nèi)心，那么就要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，不但要讓他們的繪畫變得色彩亮麗，而且還要讓他們內(nèi)心陽光燦爛。這樣就實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的意義和價(jià)值，也算真正完成了美術(shù)課堂教學(xué)的目的。