推行德育改革 實現德育創新

馬新軍

一.現行教育體制下農村學校的德育現狀

由于應試教育，相當一部分農村學校片面追求學生的成績，忽視甚至根本就不顧及對學生的德育教育，德育建設存在許多問題。

1.重成績輕德育。重成績輕德育的現象已然成了一種普遍現象，人們的意識中都有些看重知識，看重分數的傾向。很多學校，德育處于成績的從屬地位，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學校工作中有所表現，德育工作流于形式。

2.德育工作形式化，德育內容空洞化。一切的德育活動最終都要在學生那里形成成果。課堂教育能在一定程度上促進學生道德的提升，但要培育學生良好的道德感，學生的道德體驗和道德實踐更為重要。所以，學校要制定切實有效的措施，要把德育變成學生個人品德的建設，多渠道教育影響學生形成良好品德，只有學生的道德和行為一致了，學生的品德就形成了，學校德育的目的也就達到了。

3.學校、家庭與社會的教育不同步。學校德育是學生品德教育的最重要方式。學校德育側重于正面教育，灌輸的是真、善、美的東西，而學生在家庭、社會中卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復雜的社會現象。這樣，學生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學校、老師灌輸的思想信念、道德情操顯得單薄而脆弱。

二.推行德育改革，開創德育工作新局面

（一）結合領導實際，轉變工作觀念。首先是領導班子重新認識德育工作在學校工作中的地位和作用，重點分析學生思想狀況，轉變以往德育工作“重虛不重實”的觀念。重視對學生人格品德形成的引導，把養成教育作為學校各部門工作的一項重要任務，實現德育工作的全員化。同時，加強對教師的德育理論學習，提高德育理論水平。

（二）建立德育校長負責制。由校長親自負責全面抓德育建設，設立職能部門作為全校德育工作的專門管理機構，負責制訂全校的德育目標、德育計劃和德育要求，監督檢查德育具體實施情況。以班級活動為德育工作的主要載體，實現德育工作的常態化，增強德育工作的實效性。增強各學科教學中德育的合力，要求每位科任教師在教學中不斷滲透德育內容，通過耳濡目染，最終將道德意識轉化為道德行為。

（三）結合教學實際，實現三維目標。教學工作是學校工作的主體，也是實施德育的主渠道。德育工作要改變以往以思想品德課為主的單一形式，做到德育在各學科的滲透。同時也要做到德育在各種活動中的滲透。

（四）結合學生實際，改革德育方法。針對學生年齡小、性情活潑多變等特點，強化行為規范教育、理想教育、意志品德教育;針對學生模仿性強，可塑性強的特點，大力開展學偉人、學英雄、學身邊優秀典型的活動，提高德育實效;針對學生的品質心理結構特點，重視生活實踐，開展有效的輔導活動，增強學生的社會責任感，促進學生自我教育能力的發展;針對農村學生學習底子薄、行為習慣差的實際，著力進行以《學生日常行為規范》為主要內容的教育，逐步養成良好的學習、生活和行為習慣。大力提倡學生把友愛帶進校園，把勤奮帶進校園，把孝敬帶回家中，把謙讓帶進社會，把禮儀帶進生活。提倡老師轉變觀念，把評語改革作為德育評價體系改革的一個突破口，使評語充滿感情，發揮激勵作用。

（五）結合教師實際，強化師德建設。現在中小學教師文化層次和知識水平不斷提高，但有的教師事業心不強，進取意識和敬業精神不足;有的教師不能以正確的心態對待學習成績和思想表現落后的學生，體罰和變相體罰學生的現象時有發生。因此，要把教師隊伍建設視作推動素質教育的根本，把師德當做學校的靈魂。建立相關制度，規范教師行為。豐富校園生活，拓寬師德建設途徑。領導以身作則與教師嚴于律已相結合，追求理論創新與規范具體行為相結合，鼓勵無私奉獻與提高教師待遇相結合，增強進取心與創造“用武”之地相結合，即把思想好、業務精、能力強的優秀教師充實到領導班子當中，增強領導班子的活力，并為教師的發展提供動力。

（六）加強學校、家庭和社區的密切合作

學校要主動與學生家長、社區各方面密切合作，以三者互為補充，形成教育合力。要通過家長學校、家長委員會等形式同學生家長建立經常性聯系，大力普及家庭教育知識，并吸收家長參與德育過程。充分挖掘和利用社會“德育資源”，做好德育工作。此外還有建立國防教育、愛國主義教育、革命傳統教育等德育基地，更好的發揮其教育功能，實現德育的社會化。

總之，加強和改進學校德育工作，是教育工作者的責任，是德育工作的重要任務，必須高度重視、認真研究。要在學校制度的規范下、道德知識的引導下和在校園文化的熏陶中，使學生在知與行、情與理的結合中形成真好的品德。又要立定于實際，不斷探索，不斷創新，使農村學校的德育工作真正取得良好的效果，為國家培養出新時代所需要的人。

（作者單位：甘肅省會寧縣新添鄉沙家灣小學）