詞匯銜接模式及其在漢語閱讀教學中的應用

劉姝

內容摘要：本文依據Hoey詞匯銜接模式，分析了漢語非敘事篇章中詞匯銜接的主要方式，并探討了其對漢語閱讀教學的啟示。

關鍵詞：詞匯模式 非敘事語篇 閱讀教學

1.緣起

我們知道語篇之所以成為語篇，主要是因為其連貫的特征，而連貫則是通過語法項和詞匯項得到體現的。詞匯銜接是最重要的銜接手段。英國學者候儀（Hoey）（2000）認為，語篇中詞匯銜接手段比其它任何手段都更為重要。他認為，作者想傳遞的信息及信息傳遞的方式都能通過詞匯模式得到實現。他在《語篇中的詞匯模式》（Patterns of Lexis in Text， 2000）一書中，提到詞匯模式理論不僅可以用來分析語篇，而且還可以應用于語言的閱讀教學。因此，本文嘗試將Hoey的詞匯模式理論應用到漢語的閱讀課教學中，以期對漢語的閱讀教學有所幫助。本文的研究對象主要是非敘述體文章。

2.Hoey的詞匯銜接模式

句子是語篇結構的基礎，Hoey發現文章中的詞匯常常會形成一個連接網絡，就是說詞匯的復現幫助句子實現句與句之間（包括相距較遠的句子）的銜接，從而達到語篇組織。Hoey把詞匯銜接分為：簡單重復和曲折重復。按在語篇結構中所起作用的大小，曲折重復依次包括復雜詞匯重復，簡單對應改寫，簡單部分改寫，復雜改寫，反義復雜改寫，詞匯替換，共同參照，詞匯省略九類。我們以清華大學的簡介為例，來介紹一下這十種詞匯銜接方式。

①清華大學屬教育部，是一所以理、工科為主，兼有多學科的綜合大學，是國家重要的高等教育、科學研究與技術開發基地之一，擔負為國家培養高層次人才，取得高水平科研成果，促進國民經濟建設的重要責任。

②清華大學是中國培養高層次人才的重要基地。

③清華大學有14個學院、49個系，有48個本科專業，有權授予碩士學位的學科、專業139個，有權授予博士學位的學科、專業107個，碩士和博士學位授予權專業覆蓋理學、工學、文學、史學、哲學、法學、經濟和教育等學科門類。

④清華大學是一所名師薈萃的學府，擁有一批國內外知名的教授、學者，其中中國科學院院士25人和中國工程院院士24人。

⑤至目前擁有正高級職務人員900余名，其中博士生導師700余名、副高級職務人員1200余名。

⑥清華大學設有27個博士后流動站：物理學、數學、生物學、力學、機械工程、儀器科學與技術、光學工程、材料科學與工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學與技術、信息與通信工程、計算機科學與技術 、控制科學與工程、化學工程與技術、建筑學、土木工程、水利工程、環境科學與工程、核科學與技術、生物醫學工程、工商管理 、應用經濟學、管理科學與工程、化學、藝術學、哲學。

⑦我校自1985年至2003年底，共招收博士后研究人員2123人，2003年底在站博士后797人。

⑧我校博士后在站期間人均完成科研項目2-3項，人均發表學術論文7-8篇，目前博士后已成為我校科研工作中不可缺少的一支生力軍，對我校的科研和教學起了很好的促進作用。

通過分析，我們得到下表（表一）：

Sr：：簡單詞匯重復? Cr：復雜詞匯重復 smp： 簡單對應改寫? spp：簡單部分改寫? ? E：詞匯省略? ?co-ref：共同參照

我們從表一可以看到整個語篇的詞匯銜接。結構圖中的數字就是例文中簡介的句子序號。縱向看第1豎為第1句與其他7句之間存在的詞匯銜接，依此類推。通過這張結構圖也可以看到哪些句子與其他句子聯系緊密，哪些句子與其他句子聯系地沒那么緊密。比如：第1句，它與第2，3，6，8句之間以不同的詞匯銜接手段出現了三對或者三對以上的復現詞匯項。而第5句與其他句子都沒有出現三對及更多的復現詞匯項。這可以告訴我們什么呢？如果一個句子與別的句子之間存在相對較多的復現詞匯項，這個句子也就可以成為此語篇的核心句。反之，如果一個句子與別的句子之間存在的復現詞匯項少，那么這個句子為邊緣句。

3.詞匯銜接模式在漢語閱讀教學中的應用

Hoey的詞匯銜接模式理論發現了詞匯銜接的跨句銜接功能，并且依據這一功能分析整個語篇結構。如果某個句子與其他句子存在緊密聯系，我們可以把它稱為核心句，而與其他句子聯系不夠緊密的句子被稱為邊緣句。通過對核心句和邊緣句的劃分，來幫助我們明確文中的核心句，進而利用核心句的結合，找到文章表達的主旨。通過語篇的核心句和邊緣句，也能更清晰地看到作者文章的脈絡，作者是如何進行文章布局，如何圍繞主題展開的。

當我們在教閱讀時，可以告訴學生以文章的標題來進行核心句的搜索。從核心句出發，引導學生發現文章的結構布局。把核心句拼合就能快速抓住文章的主旨大意。有了這樣的方法，學生們能跳過非核心句的干擾，直達作者表達的核心思想，就像撥開了云霧見晴天。上面的例文中第1句就為該篇核心句，它包含后面的詞匯項最多。閱讀時緊緊抓住第1句，就能了解整篇文章的主旨內容。而其他的句子則只是針對第1句做的補充介紹或說明。

因此，教會學生利用文章的標題和詞匯銜接模式理論相結合的方式，就能迅速掌握文章的大意。

4.結語

銜接是語篇分析領域中的一個重要概念，而詞匯的銜接是語篇連貫的重要手段之一。Hoey的詞匯銜接模式理論指出了詞匯銜接的跨句銜接功能，并且依據這一功能來劃定核心句、邊緣句，幫助我們迅速了解文章大意，更清晰地看到作者是如何進行文章布局。同時，還能指導我們抓住文章中應該學習的詞匯。對于漢語教學，特別是漢語的閱讀教學來說，這還是一個比較新的嘗試。相信會對我們的漢語教學有所啟示。

參考文獻

[1]Hoey 2000 Patterns of Lexis in Text 上海外語教育出版社

[2]胡壯麟 1994 語篇的銜接與連貫 上海外語教育出版社

[3]田龍菊 2006 詞匯重復網絡的語篇研究—以中國大學生的EFL寫作為例 西南大學碩士學位論文

[4]左巖 1995 漢英部分語篇銜接手段的差異 外語教學與研究 第3期

[5]鄧小寧 2006 高級漢語精讀教程 北京大學出版社

（作者單位：上海理工大學滬江學院）