試論對外漢語教學課堂中的德育滲透

王文娟

內容摘要：隨著社會經濟不斷發展，教育事業受到沖擊，需要符合當前國情在高校展開有針對性的教學活動，在高校實際教學中，教師針對對外漢語專業的學生應該重視傳授學生專業技能，以及理論知識的學習，同時在實際教學中應該重視德育教育的滲透教學，本文主要分析對外漢語教學中滲透的德育教育的重要性，進而給出具體的實施方式，達到培養綜合素質過硬的復合型人才，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：對外漢語 課堂教學 德育 滲透

近幾年，隨著教育事業的發展與進步，開始重視學生德育方面的教育，可以表現出社會發展的軌跡，進而體現出個體的發展道路。對于個人來說，即使有豐富的知識蘊含，德育教育缺乏也會影響他的發展與進步，道德會成為人生路上的絆腳石，無法成為建完以及具有良好道德的人才。因此，在對外漢語教學中，教師應該傳授學生基礎漢語知識，同時還要在教學中滲透德育教育，爭取培養出綜合素質全面發展的人才。

一.對外漢語教學中德育教育滲透的必要性

（一）對外漢語課程發展需要德育

對外漢語是一門具有豐富人文特點的學科。對外漢語教學中開始重視學生品德修養以及培養學生擁有建完的人格特點，促進學生綜合素質全面發展。同時對外漢語教學大綱中也強調，對外漢語教學中需要重視學生的品德教育。著名漢語學家在一次報告中指出，“我們需要采用世界上承認的道德去教育學生，在漢語知識掌握的基礎上，成為一個道德高尚的人，同時對于中國的文化有了一定的了解，成為世界遵守的公德，例如，遵守時間、愛護環境等等，這些內容是每個國家都遵守的，因此在課堂教學中經常體現出來，回到祖國會有良好的道德品質。”所以，對外漢語教學中應該把握自身課程存在的特點，采取多種多樣的教學方法，將德育教育滲透到課堂教學中，促進綜合素質全面提升[1]。

（二）創建良好課堂氛圍的要求

只有良好的課堂環境才能保證學生順利展開學習，所謂的良好課堂氛圍，就是師生之間其樂融融，師生互相尊敬愛戴。在對外漢語實際教學中，教師與學生之間會出現摩擦的情況，甚至嚴重的爭吵，致使課堂氛圍變得十分緊張，教學活動受到抑制無法開展。產生摩擦的主要原因就是教師在教學中言談舉止沒有考慮到學生的感受，同時部分學生缺少道德教育，缺少對教師的尊敬之情。因此，基于這種情況的出現，需要在對外漢語實際教學中滲透德育教育，為學生營造具有良好氛圍的課堂環境。

（三）努力提升教師綜合教學水平

著名學者曾經指出：“德育是最高境界的教育工作”。這就說明教師的工作內容不單單要傳授學生基礎知識，還要傳授給學生道德修養，讓學生明白為人處世的道理。在教學工作中，衡量一個教師的標準就是可以良好的傳授德育知識。在對外漢語實際教學中，外語教師不僅需要重視學生的基礎知識學習，將全部教學經歷放在傳授知識上面，還要重視學生德育教育的滲透，基于這種情況，教師教學能力有限，需要得到進一步的提升與提高。因此，在對外漢語教學中需要重視這一點，在對外漢語教學中，重視傳授知識與道德教育的結合教學模式，進而開展德育教育工作，提高教師的教學能力與水平[2]。

（四）促進日后就業方向的需要

與其他基礎學科教學相比較，對外漢語教學中具有一定的特殊性。[這一部分請您再詳細查一下對外漢語專業的學生就業方向都有哪些，之后再寫吧。]對外漢語專業就業方向十分廣泛，首先在國內或者國外擔任對外漢語教師職務，其次可以在國家政府機構、合資企業、傳播媒體以及外貿機構中任職。最后還可以在初中或者小學階段擔任英語或者語文教師。在高校對外漢語教學中進行德育滲透將，就會讓學生具有高尚的品德，為日后的工作奠定一定的基礎。特別在合資企業就職的人員，在高尚的德育教育背景下，可以友好的與外國同事共事，展現自身的高尚情操與品德，加強民族榮譽感與使命感。

二.對外漢語課堂教學中滲透德育教育的具體實施方法

教師是在外漢語教學中對學生德育教育滲透的重要力量，為了有效開展德育教育必要通過課堂的主要渠道，學生在校園中的大部分時間在課堂上過度，因此課堂成為德育教育最重要的渠道。

（一）教師利用課堂時間以身作則，給學生起到示范作用

在對外漢語教學中，教師不僅是學生的榜樣同時也是一面鏡子，教師的行為舉止會對學生造成一定的影響。教師在課堂上表現的文明舉止以及優雅儀態，自學生德育教育中起到至關重要的作用。一名優秀的教師需要明白身教大于言傳的力量，在課前充分備課，爭取給學生創造充滿道德修養的課堂。例如，有些教師在教學中對學生表示出關心，對對外漢語教學專業的學生足夠的愛心， 在生活上和學習中照顧學生，有的教師針對有病不能上課的學生浪費休息時間給學生補課，不要任何回報，這些教師的行為就是道德的體現，在無形中將德育滲透到對外漢語教學中，讓學生在心靈深處得到感應。因此，想要做好學生德育教育工作，需要教師言傳身教，加強自身到的與素質的提升，在實際教學中，利用自己的行為去教育學生，起到正確示范的作用。

（二）在課堂上按照教材內容開展德育教育滲透教學活動

課堂教學是德育滲透的主要渠道，應該以教師為基礎展開教學活動。教師在實際教學過程中，需要按照教材中的內容進行深度挖掘，并且將德育教育有深意的滲透進來。對外漢語教學中具有非常豐富的德育教育內容，例如愛國主義、艱苦奮斗的精神、以及助人為樂的品德等。教師需要按照教材的內容以及學生各自的特點，按照學科整體角度進行深層次的挖掘與發現，將蘊含的道德內涵全部探索出來，結合課堂教學活動滲透進來，極大限度激發學生學習興趣[3]。

1.教師在備課階段在教材中找到存在的德育因素

教師在教學中應該考慮學生的情況，研究教學內容，結合自身教學經驗設計合適學生學習的道德滲透方案，將教材著積極向上以及健康的情感因素挖掘出來，并且得到合理的應用，進而將道德思想融入到學科教學中。例如，在學習漢語《吃葡萄》一課時，通過一些沒必要的小事情，致使人和人之間的關系變得冷漠與疏遠的社會現象，這一課時的主題就是在喚醒人間真情。在傳授基礎漢語知識的同時將挖掘出來的情感因素融入到教學中，讓學生學會以一顆真誠的心去和人進行交往。

2.教師在備課階段設置一些與課程相關的德育內容

在對外漢語實際教學中，教師需要在備課階段結合課程標準設置與課程有關的德育方面內容。例如，教師在給學生講解“實在”一詞時，為了讓學生更加理解詞語，同時可以引入“信守承諾”以及“說話算數”等，讓學生通過學習可以做一個具有誠信的人，對教材深度挖掘之后，學會做人的道理[4]。總之，在教材中出現的德育因素需要教師把握，將傳授知識與德育滲透結合到一起，體現教師教學水平的同時，為學生創造良好的學習氛圍，促進師生關系的發展。

（三）對學生因材施教，展開德育滲透

高校對外漢語實際教學中，對外漢語教學專業的學生是來自不同社會背景，同時生活在不同的環境背景，因此，他們具有的思維習慣以及方式具有明顯的不同，教師需要在課堂上考慮學生之間的差異性，例如，再給學生講解端午節以及中秋節知識中，可以結合學生各自生活背景，講述自己在家是怎樣度過這些節日的？將傳統節日的背景以及內涵給學生滲透，加強德育滲透的效果。因此，對外漢語教師應該加強學生的德育教育，在教學中進行有意識的指導與引導工作，通過不斷的滲透與努力，加強學生對德育方面的學習與認識，促使學生接受良好的德育教育內容。

（四）利用多種教學手段進行德育滲透

在對位漢語實際教學中，教師需要采用多種多樣的教學方法，促進德育教育的滲透，提高學生漢語成績和道德素養。德育在對外漢語教學中各個方面可以滲透，因此，教師需要尋找更多的渠道，讓德育教育充滿學生的思想中。例如，教師可以組織學生觀看各國具有代表性與教育意義的優秀影片，通過里面的內容，培養良好的德育品質，在不斷的表演中進行德育滲透，受到德育教育的熏陶，進而提高德育教育滲透效率。

（五）在課外實踐活動中滲透德育教育

課堂是非常關鍵的教學陣地，但是課外實踐活動具有至關重要的作用，可以通過課外實踐活動滲透德育內容。例如，帶領學生參加名勝古跡、學習太極拳以及參加講演比賽等，通過各式各樣的活動讓學生了解中國的文化與特征，加強學生之間的溝通與交流。教師可以鼓勵學生到同學家參觀，體會家庭之間尊老愛幼的品德，之后教師在課堂上讓學生發言，針對孝順一詞進行闡述，讓學社培養高尚的品德。利用課余時間舉辦晚會，鼓勵所有學生都參與進來，讓大家知道互相合作的重要性，理解集體生活以及團隊精神的重要性。讓學生通過潛移默化的方式了解更多的德育知識，使學生在中國留學中感受到更多的關懷與溫暖。

結論：綜上所述，在對外漢語教學中滲透德育是當下人們最重視[是當下人們最重視的教學模式。學生具有良好的道德品質，才會在以后的發展與學習對中國產生感情，促進與中國的合作與交流。教師需要重視德育教育的滲透工作，通過言傳身教讓學生在教師的實際行動中感受德育知識，按照教學內容作為基礎，進行深度的挖掘與研究，探索出其中蘊含的德育因素，成為學生德育的教學內容，通過備課階段以及課后實踐機會，舉辦德育活動加深學生道德的學習，使學生成為具有健全人格以及高尚靈魂的人。

參考文獻

[1]李婭菲.中國茶文化在對外漢語教學中的滲透[J].福建茶葉，2018，（1）：349-350.

[2]李曉鵬，沈鐵，劉爽.對外漢語教學中地域文化滲透的社會意義[J].黑龍江高教研究，2017，（2）：165-167.

[3]張婧.對外漢語教學中地域文化滲透的社會意義[J].經貿實踐，2017，（24）：305.

[4]蔣32麗麗.對外漢語教學中的文化傳播研究[J].西部素質教育，2018，（18）：203-204.

（作者單位：唐山師范學院中文系）