對特殊教育學校德育工作的思考

賴冬梅 賴春梅

【關鍵詞】 特殊教育；德育；三位一體；強化訓練；心理

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0027—01

特殊教育學校使用的是經過特殊處理的教材、精心設計的課程以及教學方法等，對有特殊教育需要的人群實施教育，達到特殊教育目標。而特殊教育學校學生的特殊性，使其德育相比于一般學校要復雜，如何將德育滲透到教育工作中，并實現培養學生正確人生觀念的教學目標，則是特殊教育學校每一位教師思考的重點。

一、重視特殊教育學校德育的常規工作

特殊教育學校學生只能看到事物的表面，不能正確分析事物的內在，無法了解事物的本質，學生很容易上當受騙，甚至會在無意中成為犯罪分子的幫兇。因此，特殊教育學校的德育工作應重視常規性工作。為強化常規教育的效果，學校可以在保障學生安全的前提下制定一系列常規化制度措施，加強日常對學生行為的管理，限制學生的言行。例如：學校制定《在校日常規定》類似措施，制度中包括對學生飲食的限制、上學和放學時間的限制、制定課程表、日常讀書等活動時間等，培養學生遵守紀律的意識，使其逐漸適應學校生活，并按照學校日常規范要求自己。特殊教育學校的德育教育不僅要在課堂教學中進行，還需要通過日常管理、活動等來滲透德育，在潛移默化中對學生產生影響，培養其德育意識和言行，從而使特殊教育學校的學生也得到發展的機會。

二、采取個性化教育，在課堂教學中滲透德育

特殊教育學校的學生具體情況不同，主要包括智力障礙學生、聽力障礙學生、四肢受損學生等，而不同的殘障學生心理和生理需求都不同，其學習能力和發展規律也呈現出明顯的個性化，這就需要教師通過日常交流掌握學生特有的“語言”。而在德育中，更加需要教師根據學生的殘障情況設計教學活動，發揮出德育活動的作用；并且對殘障學生采取個性化德育措施，也是尊重學生、以人為本教學理念的重要體現，而在課堂教學中滲透德育是最為有效的途徑。因此，為提高特殊教育學校德育效果，使學生得到更好的發展，使其擁有獨立生活的能力，教師可以針對實際情況采取個性化教育，重視在課堂教學中向學生滲透德育知識。

三、實施“三位一體”的德育網絡

“三位一體”的德育網絡，是指特殊教育學校、社會和家庭共同努力，探索合適的德育方法，推進學校的德育，促進殘障學生的發展。特殊教育學校的學生人數要遠遠少于一般學校的學生，但依舊需要重視開展多樣化的教學活動，使特殊教育學校學生享受和普通學生相同的待遇、擁有相同的權利，促使學生逐漸承擔其自己力所能及的事情。當然，與普通學生不同的是，特殊教育學校學生更加需要家庭教育，需要家長承擔其德育的重任。例如：學校定期組織家長會、開設家長培訓班，向家長宣傳國家關于殘障學生的政策、教育方針，并向家長傳授手語、心理學、特殊教育學以及盲文等知識；同時，需要特殊教育學校教師向家長傳授德育的方法，共同商議培養殘障學生的科學方法。平時也要注意指導家長通過電視、網絡媒體以及報紙等途徑學習殘障學生的德育方法、培養方式等知識。此外，社會上也應加大對特殊學校的扶持力度，為特殊學生提供活動平臺，使其享受公平的對待和教育。社會、特殊教育學校以及家庭三方共同努力，為學生營造科學的德育環境，可以推動特殊教育學校德育發展。

四、反復進行德育強化訓練

良好的習慣是通過不斷的強化訓練得到的結果。對于特殊教育學校的學生而言，要想使其養成良好的言行習慣，則需要強化德育訓練，并且要長久地堅持下去，使學生逐漸適應德育訓練，最終成為融于自身的習慣。例如：特殊教育學校存在智力障礙的學生，其記憶時間較短，對問題的認識也僅是停留在表面，培養習慣的過程中容易出現反彈，可以對智障學生進行重點訓練。教師示范指導，加強對智障學生的引導和約束，是訓練中常用的措施；有選擇性地指導智障學生學習相關的條例、規范；同時，從學生的紀律、內務整理以及文明禮儀等方面全面落實強化訓練。聽力障礙的學生自我控制能力較差，看待問題比較直觀、膚淺，性格暴躁，且有暴力傾向，很容易出現心理問題。因此，在對聽障學生進行德育時應重視心理健康教育，采取師生結對幫教方法，增加教師與學生的接觸，了解學生的思想變化，幫助學生及時排除心理障礙。此外，教師還可以采取班會等形式對聽障學生進行心理健康輔導，幫助學生健全人格。

作為新時期的特殊教育工作人員，需要教師發揚奉獻精神，敢于創新特殊教育學校的德育工作，積極探索新的教育方法，使其符合特殊教育學校學生的實際情況，并在德育中突出教育的層次性、科學性，進而提高德育教育的實效性。總之，特殊教育學校的德育應一切以殘障學生的認知規律和需求出發，使其擁有良好的德育環境。

編輯：蔡揚宗