關注全人發展構建全面培養的教育體系

洪海鷹：北京第二實驗小學蘭州分校校長，正高級教師。先后榮獲甘肅省特級教師、隴原名師、骨干教師、青年教學能手，蘭州市領軍人才、金城名師、教書育人楷模、優秀教師、骨干教師、教學新秀、優秀輔導員等稱號。

在第34個教師節來臨之際，全國教育大會在首都北京隆重召開。2018年11月、12月甘肅省教育大會、蘭州市教育大會在省城蘭州如期召開。各級教育大會的規格、內容無不使我們教育人歡欣鼓舞，我深切感受到了作為教育人的幸福。

習近平總書記在教育大會上強調，在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

仔細閱讀習總書記在全國教育大會上的講話，認真聆聽甘肅省和蘭州市的教育大會講話，再次思考當前教育的現狀，我深刻地感受到今后的教育教學，尤其是基礎教育階段，一定要在落實立德樹人根本任務上堅持以德為先與全面發展并重，樹立健康第一的教育理念，加強體育、美育和勞動教育，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，培養全面發展的社會主義建設者和接班人。作為校長，如何將教育大會的精神落實到實際工作中，如何帶領全體教師向著同一個目標出發？我認為應該從以下幾個方面著手開展工作：

一、理念先行是基礎

各級教育大會上都指出：培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。我認為這是我們思考和謀劃學校教育教學工作的邏輯起點。

在學習中再次思考學校的辦學目標和培養目標，進一步感受到了北京第二實驗小學教育集團是走在基礎教育前列的，“以愛育愛”的全人教育理念為落實立德樹人的根本任務奠定了堅實的基礎，“一專多能零缺陷”的培養目標關注到了“人”的撇——思維品質，更關注到了“人”的捺——德行品質。同時，我們在關注智育教育中學生專業知識、學科素養提升的同時，更要關注美育，尤其是勞動教育，將培養合格的、全面發展的“人”作為教育的基本目標。作為校長，我們一定要將這些理念深深地根植于自己和每位老師心中，并通過全體教師的教育教學行為自然而然地表達出來，進而一步一步地實現學校的辦學目標——在愛的教育中潤澤彼此心靈，建設生態化、現代化的愛的家園。

二、課程建設是載體

認真領會全國教育大會精神，要在習總書記提出的堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質六個方面下功夫。如何構建德智體美勞全面發展的育人體系？這是教育大會給我們校長的考題，讓我更加堅定地認為校長要在學校課程建設上下功夫。

有優質的課程，才有優質的教育。一所學校只有提供適合學生發展的課程，才能真正促進每個學生的發展。北京第二實驗小學蘭州分校自2015年建校以來就將課程建設確定為學校的辦學特色，結合教育教學規律、學生成長規律，搭建了學校三位一體的愛慧課程建設體系。

學生課程：“幸福沙漏——學生愛慧課程體系”架構圖設計靈感源自于古老的計時裝置——沙漏。“愛慧”課程由四部分內容構成：基礎課程即必修課程，包括語文、數學、英語、音樂、體育、美術、道德與法制、科學、信息技術、心理健康等課程；項目課程即學校特色全學科課程主題研究課和八大校園節會；潛能課程由“全員智能選修課—潛能學生社團課—特長學生校隊課”梯度課程組成，是學校根據學生需求與發展需要，結合學校課程資源開發狀況開設的，例如足球、書法、外教口語、旱地冰球、棒壘球等課程；研學課程即游學課程。這四部分組成立體、多維的課程體系，力圖培養“一專多能零缺陷”的學生，體現學校辦學理念對學生綜合素質的熏陶和培養。通過“愛慧”課程體系的實施，藉由“生本、對話、求真、累加”的動態和諧的教學活動，在教學世界和生活世界中共同體悟生命魅力的存在意義，促進生命健康全面發展的價值，實現人文與科學、理論與實踐、共性與個性、知識與行為的完美協調，最終實現“全人”的教育目的。

教師課程：“智慧銀杏——愛慧教師課程體系”架構圖設計靈感源自于我們的校樹銀杏樹的葉片。銀杏樹葉像一把把造型別致的小扇子，又呈抽象的心型。細長的葉蒂和左右兩側的葉邊一同構成了銀杏葉獨特的外形，這葉蒂象征著在全人發展中起到支撐和基礎作用的思想政治素養的養成；葉片左側線條則是代表著教師專業素養的生發；而教師的生活素養的累加正是與銀杏葉片的右側線條相一致。三個維度不斷進步，共同發展，齊頭并進才能使得教師在專業成長的道路上努力做到最好的自己。

家長課程：“育愛階梯——家長課程體系”架構圖設計靈感來自于階梯蘊涵的含義。階梯既指實物的梯子，又暗含向上的途徑。梯子的造型是兩根長桿子做主體，多根橫桿把兩根長桿子連接起來，這長桿子象征著支撐起家庭教育在全人教育方面的兩個重要的內容——認知教育和非認知教育（認知教育主要指知識方面，是顯性教育，非認知教育主要指道德品質方面，是非線性教育。）橫桿代表著家長要參與的各類課程。在學校文化的引領下，以“愛慧”為根基，踐行家長文化，家長們通過參與“六修”課程的學習，充分認識到家庭教育的重要性及家長在家庭教育中的主導地位，創建良好的家庭環境，有效落實“三位一體”中家庭教育的功能，最終實現“全人”教育的目標。

今后，我將繼續帶領老師們在課程建設的路上摸索、前行、反思、再踐行，培養好教師，引導好家長，搭建好課程，為培養社會主義建設者和接班人提供更豐厚的教育教學課程資源。

三、教師發展是核心

教師是立教之本、興教之源。教師隊伍建設是提高教育質量，加快推進教育現代化，辦好人民滿意的教育的重要保障。林鐸書記在全省教育大會上強調，教師是教育事業的第一資源，必須把加強教師隊伍建設作為一項基礎性工作來抓。為了讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教，蘭州市委出臺了《蘭州市全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》。作為校長，我們一定要以此為契機，搭建平臺，建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍，充分調動教師的工作積極性，激發教師自我成長的內驅力，引導老師們將教書和育人、言傳和身教、潛心問道和關注社會、學術自由和學術規范結合起來，做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。

在專業層面，北京第二實驗小學蘭州分校搭建了金字塔“3+1+X”五級四段教師成長體系，該體系下設的成長計劃能追蹤教師自己的專業成長進度，每個階段均有發展需求和指標。“五級”為教師成長的五個由低到高的不同類型：開啟教師職業生涯的新教師——啟慧教師；經過三至五年成長，具備一定專業素養的較成熟教師——明慧教師；形成獨特的教育教學風格和教學藝術的教師——愛慧教師；具備相當的教科研能力并在本學科領域有所建樹的特優教師——達慧教師；在省內甚至國內均有一定影響力的專家型教師——博慧教師。“四段”指教師每個成長階段的歷程均需遵循“敬教善喻 和易思達”的教風，達成“3+1+X”的標準和成長歷程，其中“3”和“1”均為硬性指標，須達到數值所表項，“X”為彈性指標，至少達到三項，這也是促進教師全面、健康、快速成長的助力器和催化劑。

在培養層面，我們嘗試依托“兩陣地”、“兩講壇”、“兩工作坊”、“兩基站”、“N俱樂部”有效推進教師隊伍的建設。其中“兩陣地”是以課堂為主陣地，以活動為主渠道開展教師專業素養提升；“兩講壇”是以儒雅論壇、博遠講壇為平臺，培養教師的理念認同；“兩工作坊”以班主任工作坊、心理教育工作坊為媒介，提升教師教育能力；“兩基站”以學習基站、學校網站為資源提升教師的理論素養；“N俱樂部”以自主申報方式引導教師全方位提升自己的能力，為做全科教師奠定堅實的基礎。

四、課堂改革是重心

新時代教育面臨的主要矛盾是教育發展的不平衡、不充分、不協調，難以滿足群眾更加公平、更為普惠、更高質量的需求。人民有所呼，改革就要有所應。我認為，教育改革最核心的落腳點是課堂教學改革。即在教育教學中學生學習方式的轉變和教師教學方式的轉變！即改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，進而真正全面提升學生的核心素養。

課堂教學改革說起來容易做起來難，我認為必須要從校長做起。首先，校長要有本真的教育思想。要針對義務教育階段的真問題開展真研究，真正為孩子的終生發展奠基。其次，要學會聚焦課堂的核心。通過引導教師共同研究課堂教學來讓理念落地生根，在教學研究中滲透理念、培養隊伍。最后，校長還要有多元的角度。觀課評課時站在不同的角度考慮問題，站在自己、上課教師、研究團隊、聽課教師、學生、家長、同伴等不同的角度來溫暖地鼓勵老師，精心地指導老師。只有這樣，優秀的教師團隊才能像毛竹那樣拔節生長，課堂教學才會真正發生改革。

教育承載著國家的前途和未來，寄托著人民的希望和期盼。作為一名教育工作者，作為一校之長，我們需仰望星空，抬頭看路，更需腳踏實地，低頭拉車，做教育的追夢人，做教育的踐行者，為推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育盡自己最大的努力！

編輯：郭裕嘉