面向測繪技能大賽的中職測量專業教學體系構建與探索

柴炳陽 李宏超

摘 要：該文以中職測量專業教學體系構建為研究對象，探討了如何面向測繪技能大賽構建相應的教學體系，論文首先分析了當前中職測量技術專業在實踐教學方面存在的各種問題，進而從4個方面探討了中職測量專業實踐教學體系的構建方法，相信對從事相關工作的同行能有所裨益。

關鍵詞：測繪 技能大賽 中職測量 專業 教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

中職工程測量技術教育旨在培養符合社會及行業需求的生產、建設、管理和服務一線的高素質技術技能型、應用型測繪人才，必須重視人才培養質量的提高。實踐教學是工程測量技術專業人才培養的重要組成部分，是人才培養質量提高的關鍵所在。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：要把提高質量作為職業教育發展的重點，將開展職業院校技能大賽作為提高教育教學質量的重要方式之一。2012年以來，國家連續6年開展了全國職業院校技能大賽中職“測繪”職業技能賽項，各省也陸續開展了該項職業技能競賽。測繪職業技能賽內容均來自于測繪工程實際及生產實踐情境，并引入了測繪新技術（新技能）、新設備、新方法，涉及工程測量技術專業的核心技能，反映了行業最新的職業理念和行業（企業）對應用技術型、技能型人才的要求。目前，測繪技能大賽已經成為中職院校促進工程測量技術專業學生職業技能發展的重要抓手，也是提高教育教學質量的重要手段。因此，筆者結合參與測繪技能大賽、指導學生參加各級測繪技能大賽的經歷，探討基于測繪技能大賽視角下的中職工程測量技術專業實踐教學體系的構建，顯得尤為必要。

1 中職工程測量技術專業實踐教學存在的問題

近年來，定期舉辦測繪技能大賽已經成為提高工程測量技術專業實踐教學質量的重要手段。測繪技能大賽為中職學生提供了展示風采的平臺，也展示中職院校測繪類專業實踐教學成果，推進了“雙證書”制度改革，促進工程測量技術專業實踐教學改革和人才培養質量提升。然而，目前中職工程測量技術專業實踐教學面臨著諸多問題和困境，如測繪實踐教學不能滿足工程測量技術專業人才培養需求、實踐教學與測繪技能大賽融合不充分、測繪技能大賽不能促進全體學生的全面發展，等等，這些都制約著中職工程測量技術專業學生的職業能力培養，阻礙了測繪技術技能型人才培養質量的提升。

1.1 測繪實踐教學不能滿足工程測量技術專業人才培養需求

目前，中職測繪實踐教學仍然存在著一系列問題，不能滿足中職工程測量技術技能型人才培養的需求。具體表現為：一是實踐教學內容不能同當前測繪現代化發展與時俱進，實踐教學使用的技術、方法和手段甚至落后于現場測繪企業、公司的新技術、新設備、新觀念。二是實踐教學缺乏連貫性、統一性和工程實戰性，表現在沒有真正、有效的頂崗實習，缺乏對真實測繪工程項目整體性、過程性的認知，難以與測繪工程實踐深層次相結合，難以促進學生的測繪工程素質和工程實踐能力的培養。三是實踐教學考核方式和評價標準模糊不清，工程測量技術課程實驗成績占課程平時成績的比重有限，實習成績未能有效體現創新能力的考核機制與標準。

1.2 常規測繪實踐教學與測繪技能大賽項目融合度不高

測繪技能大賽的宗旨之一就是通過大賽，實現“以賽促教、以賽促學、以賽促改”，更新中職院校教學觀念、教學方法和教學手段，提高整體教學效果。然而，目前常規測繪實踐教學與測繪技能大賽項目融合度不高。一方面，部分中職院校過于看重競賽結果，甚至把測繪技能大賽異化為“應賽教育”，而忽視了技能競賽“以賽促教，以賽促學”進而促進職業教育的改革的核心價值。另一方面，部分中職院校為了取得優異成績，往往通過成立專門的測繪技能大賽培訓團隊，其大賽成員的選拔、訓練僅僅服務于競賽本身，與日常測繪實踐教學相脫離，未能實現測繪技能大賽與日常教學的有效融合，更談不上通過大賽促進課程體系的改革，違背了測繪技能大賽推動職業教育教學改革發展的初衷。

1.3 測繪技能大賽未能促進測繪專業學生的全面發展

隨著測繪技能大賽影響力的逐步擴大，中職院校日益重視大賽成績并將其作為提升院校知名度、擴大影響力的重要手段。然而，基于現行職業技能大賽精英式選拔，使得絕大多數學生與技能大賽無緣，未能促進全體學生的全面發展。一方面，測繪技能大賽對全體學生測繪實踐技能提高的效果有限。大賽指導老師主要精力集中在少數參賽選手上，而無暇顧及占絕對多數的未參賽學生，失去了普惠性，無益于全體學生測繪技能水平的共同提高。另一方面，測繪技能大賽未能有效促進參賽學生的全面發展。為了獲得優異的測繪技能比賽成績，中職院校往往過于重視技能訓練而忽視了學生綜合素質的提升，違背了中職教育促進學生德智體美勞全面協調發展的教育目標。

2 中職工程測量技術專業實踐教學體系的構建

中職教育作為培養測繪技術實用型人才的核心陣地，肩負著培養高素質技術技能型工程測量技術人才的重要使命。測繪技能大賽作為工程測量技術專業學生職業技能發展的重要抓手，也是提升教育教學質量的重要手段。因此，基于測繪技能大賽視角，筆者結合學院測繪實踐教學實施，形成了突出測繪核心技能培養、技能大賽貫穿教學始終的工程測量技術專業實踐教學體系。

2.1 構建以職業能力為核心的“課證崗”融合課程體系

中職院校建立以職業崗位能力培養為主線構建實踐課程體系，將職業資格標準融入教學內容，構建并形成了以項目培養能力為導向的實踐教學體系，有效地提高了實踐教學的質量和畢業生的就業競爭力。因此，學院應結合國家測繪職業資格標準、測繪工程崗位標準，構建以職業能力培養為主線的“課證崗”融合課程體系。

2.2 創建基于工作過程的“學訓賽”一體化實踐教學模式

測繪技能大賽倡導“工作任務導向，真實任務驅動”和“工學結合”等理念，始終堅持理論教學與實踐教學建設相結合。因此，學院積極探索專業技能教學方式的改革，通過日常實踐教學中融入把測繪技能大賽項目，創建開放實訓室和開辟第二課堂，依托測量協會搭建學生學習、交流和訓練的平臺，形成了基于工作過程的“學訓賽”一體化的實踐教學模式。

2.3 構建基于生產化的工程測量綜合實踐基地建設

測繪技能大賽項目均來自于測繪工程生產實際，賽項考核內容和要求貼近測繪企業生產任務實踐，并引入了測繪新技術（新技能）的應用，其實訓環境與實訓基地為學生提供了生產現場模擬訓練和仿真的工作環境。因此，學院應緊跟測繪生產的實際情況，結合自身現有的實際條件下，積極創建了校內綜合實踐基地、野外綜合實踐基地和校企合作實踐基地等生產化的工程測量綜合實踐基地，確保促工程測量技術專業實踐教學由模擬、仿真實訓向生產性實訓的轉變，提高培養學生測繪核心技能、職業素養的能力。

2.4 建立健全工程測量技術實踐教學保障體系

中職測繪技能競賽堅持公平、公正、公開及結合生產實際、注重考核實效、強化質量水平的組織原則。因此，學院通過建立健全的實踐教學管理體系、實踐教學評價體系，強化過程考核和評價管理，為有效開展工程測量技術專業學生實踐教學提供科學、有效的保障機制。

第一，構建實踐教學管理體系，為實踐教學提供制度保證。一方面，構建實踐教學管理制度。根據實踐教學基本環節，加強教學與項目生產的統籌管理和規范化管理，建立適應教學與生產同步運行的良性機制，建立配套的、行之有效的實踐教學規章制度、儀器設備管理制度等實踐教學管理制度。如《實訓（驗）室操作規程》《測繪實驗室安全制度》等，實習基地實驗室實行開放式管理，對于學生實行相應的借還制度，保證先進儀器的有效利用率。另一方面，建立實踐教學檢查制度。制定期初、期中和期末的階段性的檢查和臨時抽查相結合的教學檢查制度。根據實踐教學工作的周期性和時效性，制訂日常實踐教學管理工作規程，嚴格規定實踐教學內容要求和學時。

第二，構建實踐教學評價體系。測繪職業技能競賽是嚴格按照測繪行業標準和企業崗位實際工作任務設計而成，該賽項目對參賽選手進行理論知識與實踐技能的綜合考核，考核內容和考核要求明確，實現了賽考結合、考證結合，為創新實踐教學評價提供了新的載體和切入點。因此，中職院校結合工程測量員國家職業標準、職業技能標準，將課程考核與技能競賽、考證培訓等相融合，重構教學考核評價體系。

參考文獻

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