基于MOOC與傳統教學相融合的混合式教學模式構建與實踐

石鈺

摘 要：基于新時代的視角下，傳統教學模式已經很難滿足當下人才培養的需要，因此通過構建MOOC與傳統教學相融合的混合式教學模式，實現了以人才發展為導向的培養目標。因此在實際的融合和研究中，應該深入了解MOOC和傳統教學在組織形式和內容方法上的區別，找到兩者的契合點進行高度融合，推升出一套切實可行的教育教學方案，從而為社會的發展輸入源源不斷的人才。文本主要研究MOOC與傳統教學相融合的混合式教學模式構建與實踐。

關鍵詞：MOOC；傳統教學；融合式教學模式；構建與實踐

伴隨著MOOC的不斷發展和進步，如何才能消解MOOC的弊端，使其能夠與傳統教學形式充分融合，實現優勢互補，構建融合式的教學模式，是當代院校需要思考和解決的問題。因此在實際的構建過程中，應該對象學生的學習情況進行前期分析，并設計有針對性的學習活動，對學習成果進行多元性評價，從而提升MOOC與傳統教學形式融合的價值。

一、MOOC與傳統課堂的比較分析

（一）優勢。從MOOC的優勢來講。首先，其能夠打破時間和地域的限制，為學生提供海量的免費視頻課程資源，而且能夠承受多人同時在線觀看，具有開放性和即時性的特點。而且MOOC還彌補了部分偏遠地區教師資源匱乏的局限，使經濟欠發達地區的學生也能隨時獲取先進的學習資源。其次，MOOC的應用，優化了學生的學習方式，MOOC每節課的時間段，無論是在寢室還是在課堂上，都能隨時觀看，而且MOOC課程內容大多都是知識點的精講，有利于實現碎片化的學習。

傳統課程的優勢。首先有利于知識的即時性傳播，教師能夠根據性學生當下接受知識的狀態隨時調整教學計劃和進度，對于把握學生學習動態來講具有重要意義。其次，有利于促進學生之間的相互合作，傳統教學形式中的合作學習，可以讓學生主動學習小組成員身上的閃光點，可以培養學生的集體榮譽感。

（二）劣勢。MOOC的不足。首先，MOOC是在沒有人監督的情況下要求學生主動學習，因此針對一些自主學習能力不強的學生來講，對MOOC學習的完成度不高，很多課程雖然注冊的學生數量多，但是學生并沒有即使跟上MOOC的進度學習和總結。其次，MOOC的教學形式缺乏教師和學生的良性互動，教師無法掌握學生的學情，學生也無法針對MOOC中的問題及時向教師請教，極大地限制了師生間的交流。因此學生就容易在沒有老師監督的情況下渾水摸魚，學習成果檢驗不到位。

傳統教學的不足。學生的主體地位沒有被充分凸顯出來，當前部分院校的課堂依然以教師講解為主，學生的主動性不高，課堂顯得壓抑和死板。其次，教師忽視了因材施教的重要性，沒有根據學生的學情基礎和個性差異設計有針對性的學習內容，導致課程模式千篇一律，難以調動學生主動學習的熱情。最后，部分地區的教學資源相對匱乏。一些城市和地區由于經濟條件落后，優質教師數量不足，基本的教學設備無法保障，難以為學生創設優良的學習環境。

二、基于MOOC與傳統教學先攻讓那個讓的混合式教學模式構建與實踐

（一）前期準備分析。在構建混合式教學模式之前，需要對當前的教育教學目標、學生的基本情況以及學習內容進行簡要的分析。教師應該充分考察學生當前的學習成果，并對其情感態度進行分析和比對，查看當前學生學習目標與預先設置的教學目標之間存在哪些差距。教師可以通過問卷法、調查法和對比法等，掌握學生的基礎情況，教師所利用課件的現狀以及教學資源消耗情況等，在整合各項信息的基礎上，為后續教學計劃和教學內容的制定奠定基礎。

（二）學習活動的設計。學習內容和活動的設計，是MOOC與傳統教學相結合的主要內容。首先，教師應該對MOOC內容進行開發和選擇，精選與學生課程內容以及學習情況息息相關的MOOC資源。具體來講教師可以在班級群中布置學習任務，讓學生觀看MOOC內容并查找相關資料，預習的成果可以拿到課上討論，也可以直接在群中進行。然后由教師挑選其中關鍵的內容進行經驗分享和知識積累。其次，課堂設計活動中教師也可以以MOOC中的問題為抓手，為學生創建有針對性和趣味性的問題學習情境，讓學生以小組合作討論的形式解決問題，繼而培養學生自主學習的能力。最后，對于課程內容的總結，師生可以利用線下的時間，根據課堂點撥內容再回顧MOOC知識點，從而優化學習效果。

（三）多元評價的設計環節。基于MOOC與傳統教學相融合的混合式教學模式的構建，在評價的方式上也朝著多元化的方向發展。具體來講，教師需要設計線上評價和線下測評兩種評價形式。在線上，開發MOOC觀看后的測評環節，讓學生可以及時掌握學習情況，鞏固知識點，該評價模式也可以有效監督學生的線上學習。在線下，教師可以將學生分為幾個小組，針對一個項目或學習內容，學習完畢之后進行分組評價和討論，然后由教師進行點撥，提升小組合作學習的效率。除此之外，學生還可以對教師的教學進度和方式進行反向測評，進而促進師生的共同發展。

三、結語

基于MOOC與傳統教學相融合的混合式教學模式的構建與實踐，要求教師在準確掌握學生學情、教學資源等基本情況的基礎上，設計有針對性和科學性的教學內容，使MOOC和傳統教學能夠充分融合，滿足學生的學習現狀，提升學生的學習和實踐效率，進而為促進學生綜合素質發展提供堅實的物質動力。

參考文獻

[1] 白新國，李陽.基于MOOC與傳統教學相融合的混合式教學模式構建與實踐[J].福建電腦，2018，34（07）：22-23.

[2] 梁曉航.基于MOOC的混合式教學模式在教學中的實踐調查研究[D].云南大學，2016.

基金項目：傳統教學與混合式教學的融合，陜西服裝工程學院2018年校級教改項目（編號：2018J011）。