“3+4”中職本科銜接課程體系建設研究

安巍

摘 要：中職教育和本科教育的銜接問題是當前職業教育發展中的熱點問題，也是構建現代職業教育體系不可回避的一個關鍵問題。中職本科銜接的核心和本質問題是課程體系的銜接。文章在借鑒國外發達國家和地區中職本科課程體系銜接的經驗相關成果的基礎上，初步探索我國中職本科課程體系銜接的實踐框架。

關鍵詞：中等職業教育；本科教育；課程體系銜接

一、研究背景

《國家中長期教育改革和發展綱要（2010—2020年）》提出：“到2020年，形成適應發展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者的技能型人才的需要；政府要切實履行發展職業教育的職責，統籌中等職業教育與高等職業教育發展，建立健全職業教育課程銜接體系”。

《國家教育事業發展第十二個五年規劃》提出，要建立現代職業教育體系，要加強職業教育內部的有機銜接，積極推進中等和高等職業教育在人才培養目標、專業結構布局、課程體系和教材、教育教學過程、信息技術應用、人才成長途徑、教師培養培訓、行業指導作用、校企深度合作和教育評價改革等方面的銜接”。

《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成〔2011〕9號）提出，“根據經濟社會發展實際需要和不同職業對技能型人才成長的特定要求，研究確定中等和高等職業教育接續專業，修訂中等和高等職業教育專業目錄，做好專業設置的銜接，逐步編制中等和高等職業教育相銜接的專業教學標準，為技能型人才培養提供教學基本規范”。“構建現代職業教育體系，必須體現終身教育理念；必須樹立系統培養的理念；必須明確中等和高等職業學校定位，在各自層面上辦出特色、提高質量，促進學生全面發展。中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養技能型人才，發揮基礎性作用；高等職業教育是高等教育的重要組成部分，重點培養高端技能型人才，發揮引領作用。完善高端技能型人才通過應用本科教育對口培養的制度。”

然而，在職業教育培養銜接實踐中，如果中職學校或是本科院校各自為政，獨立規劃各自的課程與教學，沒有考慮到職業教育的系統性問題，這將成為現代職業教育體系難以協調發展的突出問題。因此，課程銜接體系建設是建設現代職業教育體系的實質和核心問題，對現代職業教育體系的發展是極為重要。

二、論文的核心概念及其界定

本論文所指的“中等職業教育”、“本科教育”均為正規學制體系中的學歷教育。

“中等職業教育”這一名稱中的“中等”一詞的含義一般理解為中等文化基礎教育，具體為“高中階段文化基礎教育”。在我國，“中等職業教育”是培養“與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”的教育，具體包括中等專業學校、職業高中、技工學校的教育，本課題的研究僅限于中等專業學校教育。

“本科教育”一般是指本科以上層次的高等教育，是以培養直接面向和作用于經濟社會發展需要的高級專門人才為核心的專業性教育。在我國，本科教育主要由研究型和應用型本科院校來承擔和實施，一般情況下學制為四年，本課題所涉及的本科教育特指應用型本科教育。

“課程體系銜接”中的“課程”是指為實現一定的培養目標而有計劃地開設各種顯性的課程，一般以教學計劃的形式來表示。課程本身是由許多要素構成的，如課程標準、課程設置、課程模式、教學內容與教材、課程評價等。本文的“課程體系銜接”集中精力關注培養目標銜接、課程標準銜接、課程實施銜接、課程評價銜接等問題，力求探索中職本科分段培養銜接課程體系建設的方法。

三、“3+4”中職本科銜接課程體系建設研究

（一）培養目標銜接研究

人才培養目標是實現中職本科課程銜接的邏輯起點，而工作崗位定位是明確中職本科人才培養目標的基礎，因此，建立中職本科銜接的課程體系首先需要對工作崗位進行合理的定位。中職本科銜接應該找準中職本科各自的人才培養目標定位，中職培養技能型人才，本科培養更高層次的技術技能型人才。

（二）課程標準銜接研究

“職教體系的內外貫通，必須要有一個統一的課程標準為基礎才能實施”。通過組織教育與職業教育領域的一些專家、行業專家、中職本科院校專業骨干教師以及行業企業等共同探討交流不同層次技術技能型人才的培養規格與目標定位，在不同的教育階段所應當開設的課程門類，應具備的各項素質與能力以及教育教學方法等，建立符合技能型人才成長規律的、中職本科職業教育相銜接的課程標準。

（三）課程實施銜接研究

課程實施中采用模塊課程作為課程銜接的模式，利用模塊化課程實現課程內容的銜接，是對不同層次人才的知識和能力結構加以確定，把相似、相近專業的課程內容進行的優化組合，并將課程內容按一定的邏輯順序組織實施，從而建立中職本科專業課程的一體化設計方案。這樣開發出來的課程，既避免了中職本科課程內容的重復，又實現了課程內容的層次性和連貫性。

（四）課程評價銜接研究

終身教育背景下，通過考級認證與過程性考核實施課程評價的銜接。注重評價過程與學習過程的交互與融合，是基于中職本科課程有機聯系的自由轉換和協調發展，從辨證的角度來看，通過考級認證與過程性考核實施課程評價也會促進人的終身學習和可持續發展的過程。

四、研究意義

研究我國中職本科課程體系銜接，有助于深化對中職本科課程銜接的認識，構建我國中職本科課程銜接的基本原則與策略，拓寬現代職業教育的理論研究范圍，有助于促進中職本科課程體系銜接理論的發展，探討中職本科課程體系銜接中的重要理論，有利于我國高技能人才的培養和發展，滿足學生個人終身學習、終身發展的需要。