新高考模式下的高中地理教學研究

石淑珍

【關鍵詞】 地理教學;新高考模式;要求;思維方式;教學模式

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0064—01

隨著社會的發展和人們教育理念的不斷更新，原有的教育教學模式已經難以滿足社會發展的需求。因此，為了更加有效地開展教學活動，我們必須及時轉變教學模式，使其能夠與社會發展相適應。在當前新高考模式下，如何使教學方式與時代發展相適應，如何實現高中地理教學的實效性、提升教師的教學質量以及學生的學習效率呢？

一、新高考模式下對高中地理教學的要求

高中地理是一門與我們的日常生活息息相關的課程，地理學對人類的生存與發展具有重要的意義，大到空間、氣候、地貌，小到城市建設、交通運輸、旅游資源等都屬于其研究范圍。然而，盡管地理學如此重要，但長期以來，高中地理教學卻沒有受到足夠的重視，教學理念落后、教學方法死板、學生學習態度不端正等問題充斥在整個高中地理教學過程中。如今，隨著新高考模式的提出與普及，人們終于意識到了以往那種落后的教學方式的弊端以及相對于社會發展的滯后性。為了徹底改善地理教學現狀，提高地理教學效率，使地理教學水準與當今社會、經濟、科技的發展相適應，則需要對新高考模式下的高中地理教學進行創新。

1. 注重學生綜合素質的提升。由于以往的教學方式是以提高學生考試成績為目標的應試教育方式，不利于學生的全面發展，而新高考模式的實施則對高中地理教學中學生綜合素質的培養提出了很高的要求。所謂綜合素質，指的是在課堂教學過程中，學生思想道德素質、能力、個性、身心健康等各方面的形成與發展。它對學生德、智、體、美、勞全面發展具有重要意義。

2. 注重學生主體性作用的發揮。主體性作用即主觀能動性，發揮學生主體性作用，就要打破原有的以教師為主的教學模式，將學生作為教學成敗的決定因素，這不僅有利于學生自主地進行學習，而且有利于新型教學模式的普及。一方面，合理發揮學生的主觀能動性可以有效提升學生的學習積極性，培養學生的探索精神，激發學生的學習熱情，進而最大程度地提高學生的學習成效。另一方面，有效發揮學生的主體性作用，對學生發散思維、創新思維能力等的培養具有不容忽視的影響，而這些能力的養成又可以反過來進一步促進學生主體性作用的發揮，從而為學生學習效率的提升奠定良好基礎，幫助學生收獲更多的專業知識。

二、基于思維方式創新地理教學模式

眾所周知，在高中階段的學習過程中，學科的不同對學生所具備的思維方式以及能力水平的要求也有所不同。以文理分科為例，假如一名學生的邏輯判斷能力比較強，則可以相應地選擇理科;倘若其文字處理能力比較強，則可以選擇文科進行學習。不過，隨著當前新高考模式的落實，其對學生的思維方式也提出了更高的要求，并且進一步引發了高中地理教學的創新。在新的教學模式下，作為一名高中地理教師，首先，要根據學科特點設計教學環節。其次，應采用學生樂于接受的、合理的、高效的教學方式來增強學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力。同時，作為學生，必須積極、全面地了解各學科知識，做到學科間的融會貫通，切實提高專業能力，彌補自身不足，最終達到自身的全面發展。

1.采用高效、先進的信息技術手段進行教學。作為自然學科的重要組成部分，地理學科可為我們揭示各種地理環境、風土人情、自然資源等方面的奧秘。但是，傳統的教學模式使得地理學科的教育意義難以完全凸顯，因此，若要引導學生準確地把握其學科價值，則需要廣大地理教師及時更新教學方式以及教學理念。信息技術是當前一種先進且高效的教學媒介，它可以將地理景象通過形象生動的圖片、視頻等形式展現在學生面前，讓學生獲得更加直觀、震撼的感受，而這種動靜結合的形式不但能夠給學生留下深刻的印象，而且有助于加強學生對相關知識的記憶。

2.切實落實實踐性教學模式。傳統的課堂教學形式難以激發學生的學習積極性，并且不利于學生學習主動性的發揮。因此，在高中地理教學過程中，多樣化、趣味化的實踐性教學活動越來越受到廣大師生的青睞。它不僅能夠將學生的積極性調動起來，而且有利于學生在參與實踐的過程中更加全面地了解地理知識。在實踐性教學中，教師要對教材內容有一定的認識，要合理設計教學主題，不僅要對地理事物和現象的自然屬性進行剖析，還需對其人文性以及地理屬性進行探究。此外，教師還需采用學生樂于接受的活動形式，從而有效激發他們的發散思維能力。