走班制背景下的高中地理教學(xué)策略

丁旭平

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);走班制;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）03—0063—01

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的不斷提高，社會(huì)改革日趨深入，教育行業(yè)也不例外。在走班制背景下，如何遵循課程標(biāo)準(zhǔn)將高中“教”與 “學(xué)”二者有機(jī)結(jié)合并發(fā)揮出最大的作用，這對(duì)教師和學(xué)生來說都是巨大的考驗(yàn)。下面，筆者結(jié)合高中地理教學(xué)談一談自己的一些看法。

一、地理教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

眾所周知，知識(shí)來源于生活同時(shí)又高于生活。知識(shí)與生活息息相關(guān)，現(xiàn)實(shí)生活中有許多我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要將課本理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣更有利于學(xué)生的理解運(yùn)用。在高中地理教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生知道如何利用地理學(xué)科，并讓其了解地理學(xué)對(duì)未來生活和實(shí)際工作有著怎樣的指導(dǎo)作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，尤其是對(duì)生活中的地理現(xiàn)象要進(jìn)行詳細(xì)的分析與解釋，從而讓學(xué)生明白知識(shí)來源于生活。 如在講到“區(qū)域工業(yè)化和城市化”一節(jié)中有關(guān)珠三角的內(nèi)容時(shí)，如果教師僅僅是照本宣科，不僅會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至還有可能產(chǎn)生厭惡心理，這時(shí)教師可先從改革開放后珠三角發(fā)生的變化以及取得了哪些顯著的成績來進(jìn)行講解，然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的變化充分理解本節(jié)課內(nèi)容，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性也有著顯著成效。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)利用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)通常是以小組形式開展的，因?yàn)樯婕暗降膶W(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，學(xué)生很難單獨(dú)完成，可通過劃分小組的方式進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，各小組成員要將搜集到的有關(guān)資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流、分享和總結(jié)，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流與展示，并形成最終的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)獨(dú)立地去完成屬于自己的任務(wù)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將會(huì)大大提高，不僅有利于加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，構(gòu)建自我知識(shí)體系，而且能培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。如在講到“城市化的過程與特點(diǎn)”時(shí)，首先，教師可將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，為學(xué)生引出問題，并展示城市化進(jìn)程示意圖，教給學(xué)生解讀的方法。然后，當(dāng)好引導(dǎo)者，告訴學(xué)生需要注意的問題，并采取有效的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。在這個(gè)過程中需要師生合作，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，同時(shí)，教師也要及時(shí)糾正合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在的問題。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的付出和取得的成績，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過小組成員間的交流與分享，不斷進(jìn)行思維的碰撞，不僅學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大提高，而且他們分析和解決問題的能力也會(huì)逐步增強(qiáng)，這樣能更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

三、實(shí)施探究式教學(xué)

探究式教學(xué)指的是在學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程中，獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力的一種方法。這種教學(xué)方法圍繞的中心是解決問題，以學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行問題的設(shè)置，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，這能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

探究式教學(xué)的流程一般分為五步：第一步，教師提出問題。第二步，學(xué)生制定方案。第三步，分組進(jìn)行探索。第四步，收集相關(guān)資料。第五步，進(jìn)行交流匯報(bào)。運(yùn)用這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)由表及里、由淺入深，通過探究，學(xué)生會(huì)實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)現(xiàn)象到揭示問題本質(zhì)的思維發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過思考、合作和交流，能提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在走班制背景下，高中地理教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要多聯(lián)系生活實(shí)際講解地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。其間，可運(yùn)用范例教學(xué)法。這種教學(xué)方法是以典型的地理事物作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，首先，教師要提出問題。然后，在小組合作探究時(shí)進(jìn)行拓展與補(bǔ)充。最后，從個(gè)別中總結(jié)出一般的特點(diǎn)。其流程如下：選擇典型的案例、進(jìn)行問題類比、拓展問題、總結(jié)歸納等。這種教學(xué)模式是在教師扮演引導(dǎo)者的角色下，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，地理教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使其在地理教學(xué)中通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。