基于兒童視角的感恩踐行活動之觀察與思考

葉育新 張羚

在香港培僑小學，我們了解到該校開展的一系列以感恩為主題的德育課程，該課程曾獲得“香港行政長官卓越教學獎”。下面，我們分享一些對他們課程教學的觀察與思考。

一、課程設計與活動觀察

“父母與我”校本課程的時間為兩個星期，主要有以下八個活動（部分活動為同時開展）。

1. 我家之最。這是學生完成的一份家庭作業。首先要求學生選出自己最喜歡的家庭合照粘貼在學校發給的紙質“回憶相架”中，然后請學生根據問題進行回憶并填寫“我家之最”記錄紙。問題是：請在爸爸/媽媽為我們所做的事情中，選出一件令你最難忘/最感動的事情，用文字表達出來，并與爸媽分享。

2. 加深了解。學生化身為小記者，對父母進行采訪并填寫采訪卡，在采訪卡上印有采訪者如何向父母說明訪問目的的示范語句，還提醒采訪者要清楚讀出問題、記錄答案和表達感謝父母接受采訪。所設計的問題有：父母的生日、喜歡吃什么、喜歡的顏色、兒時喜歡的游戲，父母擔心和害怕的事情、最想收到兒女的什么禮物，以及最想聽到兒女說的話等。

3. 父母的一天。學生化身為“小偵探”，觀察父母或照顧自己的長輩一天做的事情，完成表格填寫，并在與自己有關的事項后面打鉤。學生的記錄有：預備晚飯、買菜、上班、檢查功課、洗碗、幫我溫習、叫我做功課、洗衣服、與我聊天、陪我玩等。在表格的下方有一欄要求學生回答問題并記錄：觀察完爸媽的一天，你有什么發現？

4. 故事隱喻。教師向學生分享一篇題為《蘋果樹的故事》的文章，文章講述了一個男孩爬上樹抓著樹枝蕩秋千、吃蘋果、在樹蔭下睡覺，為了滿足男孩的成長需求，蘋果樹讓他賣掉蘋果換錢、砍下樹枝蓋房子、砍下樹干造船遠航，甚至當她只剩下老樹根的時候，還讓男孩靠在樹根上休息。無論男孩提什么要求，蘋果樹都一一滿足，無怨無悔，并感到快樂。通過這個故事教師啟發學生思考：我們的爸爸媽媽就像蘋果樹，無論我們年齡多大，有什么需要，他們都會無條件地供應，他們沒有祈求我們有什么回報，只希望我們生活得開心，那么，我們可以如何回報他們呢？

5. 愛的回饋。在這個活動中，讓學生用實際行動表達自己對父母愛的回饋，在學校精心設計的體驗活動表中，學生每天（連續十天）都要為自己的父母做一件事（如打掃房間、倒垃圾），并做記錄，邀請父母在記錄表上簽字。

6. 愛的心曲。學校音樂組的教師作詞譜曲，為感恩活動專門創作了《爸媽謝謝你》，旋律優美，感情真摯，歌詞如下：“爸爸謝謝你，我的依靠就是你。讓我無憂無慮，哪怕路上多崎嶇。媽媽謝謝你，我的希望來自你，叫我追求真理，照顧我寸步不離……”據了解，該校音樂組開發了一整套校本音樂曲庫，形成人手一冊的《心曲》歌集，該歌集收有60多首歌曲，分七個主題，并在音樂課上教會學生傳唱。

7. 親子情書。在經歷了上述體驗活動之后，學校要求學生給自己的父母寫一封“給爸媽的情書”，將自己對父母的感激之情化成文字，寫在感謝卡上。對家長，則要求他們把自己對孩子的心里話化成文字，寫在“爸媽的回信”卡片中，形成親子互動的書面對話與情感交流。

8. 活動反思。兩個星期的體驗活動之后，學校要求學生圍繞下面的兩個問題進行反思并填寫在卡片上，這兩個問題分別是：經過兩個星期的學習后，我感恩？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖;經過兩個星期的學習后，我承諾？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。對于家長，則要求通過列舉具體事例評估這項“感恩計劃”活動對孩子的改變和影響。

二、評價與反思

不難看出，這所學校的感恩系列活動的每個環節的設計，都有獨特的價值，在充分的活動體驗中幫助學生形成積極的道德認知與情感，在充分醞釀的基礎上進行道德踐行與道德反思。筆者認為，該課程項目設計有幾處是值得借鑒的。

1. 了解事實。“我家之最”“加深了解”和“父母的一天”這三項活動都是基于客觀事實的調查與觀察，這種活動層層推進，讓學生以第三方的角度去了解自己的父母以及他們為自己所做的一切。學生可能認識到，父母平常對孩子十分了解，如自己喜歡吃什么，哪一天生日，希望收到什么禮物都了如指掌;而孩子卻很少站在父母的角度去了解他們，父母平常的辛苦勞作絕大多數都是為了自己的孩子，而孩子們卻很少為父母做出什么。通過調查了解與事實對比，為后續的活動開展沉淀了必要的道德認知與感情基礎。

2. 激發情感。“故事隱喻”“愛的回饋”以及“親子情書”這三項活動的側重點各不相同，讓感情的渲染層層遞進。“故事隱喻”安排在“愛的回饋”這個活動之前，目的在于凸顯父母對兒女的無私奉獻精神，激發并升華學生對父母的感恩之情。“親子情書”側重于父母與兒女經過一些感恩活動后的親子對話與感情抒發，有了兒女對父母的觀察、愛的回饋行動，以及學校愛的心曲的藝術渲染，兒女與父母展開親子對話就顯得水到渠成。難能可貴的是“愛的心曲”由音樂組教師自主創作，為感恩教育這個主題活動提供很好的素材，也是藝術形式在德育活動中的運用。事實上，香港的很多學校會讓學生用繪畫作品表達對不同對象的感恩之情。這其實都體現了美育與德育的有機融合，起到了良好的育人效果，值得內地同行借鑒。

3. 道德踐行。本課程的道德踐行有兩個方面比較突出，其一是情感層面的踐行，如“親子情書”;其二是行動層面的踐行，如“愛的回饋”。有媒體報道過內地有些學校為進行感恩教育讓學生為父母洗腳，筆者認為，學校推行這項活動無可厚非，但是應該讓學生事前有足夠的道德認知，要讓學生清楚地認識到父母的辛苦，知道為什么要為父母洗腳，這樣才能取得良好的效果。香港培僑小學的做法，在道德踐行前的了解事實、情感激發等方面值得肯定;在“愛的回饋”活動中，沒有指定回饋的方式，而是讓學生自主選擇報答父母的方式。回饋活動要求學生堅持十天，而不是僅限于一次，讓學生在道德踐行的同時培養了道德意志。

4. 道德反思。基于個體體驗的道德反思可以歸納為四問，即問事實、問感受、問發現、問未來。比如“這兩個星期，您有什么感覺？”是問感受;“你發現了什么？（我發現做媽媽很辛苦/不容易/很好玩……）”是問發現;觀察父母每一天做的事情，是問事實;“以后你會怎樣對你的父母？”這就是問未來。本次活動的反思卡片讓學生寫“我發現、我承諾”，實際上是從“問事實、問發現、問未來”等方面來幫助學生進行道德反思，深化道德認識和情感。

（作者單位：福建省福州市鼓樓區人民政府教育督導室 福建省閩侯縣青口扈嶼小學 責任編輯：王振輝）