初中英語教學中的情感教育

王鵬程

摘? ? 要： 在現代化教學體系中，情感教育已成為各學科教學的重要組成部分。眾多教學案例表明，在初中英語教學過程中融入情感教育對于提升教學質量有重要的作用。本文從在初中英語教學融入情感教育應該遵循的原則入手，研究情感教育在初中英語教學應用的具體方案，剖析情感教育在初中英語教學中的具體實施流程。

關鍵詞： 情感教育? ? 初中英語? ? 教學運用

近年來，教育領域的全面深化改革逐漸駛入“深水域”，特別是英語教學的改革逐漸深入。英語教學作為一門語言類教學，加強情感教育在初中英語教學中的應用對于活躍課堂教學氛圍至關重要。如何在新時代推進初中英語教學改革，強化情感教育成為當前英語教學需要思考的課題之一。

1.情感教育在初中英語教學中應該遵循的原則

1.1師生互相尊重原則

英語教學作為一門語言類教學，在課堂上教師與學生之間的溝通極為重要，也就是要在英語教學中滲透情感教育。滲透情感教育，首先教師與學生之間要營造良好的溝通氛圍，則必須實現兩者的相互尊重。現代英語教師應該樹立與學生平等的民主意識，通過尊重學生，打開學生的心鎖，獲得學生的認可。具體應該：

1.1.1運用恰當語言與學生交流。

教師在與學生交流時應該本著尊重學生的原則，恰當運用語言，不能以“官老爺”的口吻訓導學生。當學生犯錯時教師應該就事論事，不能夾雜私人感情對學生惡語相加或者包庇縱容，對學生動之以情、曉之以理，讓學生在情感教育的批評中認識到錯誤，同時感受到教師的關心和溫暖。

1.1.2通過活動加強與學生的溝通。

師生互相尊重原則不僅是語言上尊重學生、關懷學生，而且應該在課外活動中予以滲透。教師應該在課外活動中加強與學生之間的游戲互動，讓學生在活動中與老師之間敞開心扉，像朋友一樣真誠互動。

1.2相互理解原則

在英語教學中滲透情感教育應該秉持師生之間相互理解的原則。在英語教學中師生之間難免會因為教學、課堂紀律等產生一些不愉快、小摩擦，師生之間應該本著相互理解的原則，真正做到“宰相肚里能撐船，將軍額頭能行馬”，學生應該站在老師的角度理解老師的“恨鐵不成鋼”。相互理解原則是真正將情感教學滲透到課堂教學實際行為中，發揮躬行示范效應。

2.情感教育在初中英語教學中應用的具體方案

2.1情感教育應該堅持語言為載體

從根本上講，英語教學是一門語言類教學。因此，在初中英語教學中實施情感教育應該堅持語言為載體。英語教師在課堂教學時應該善用情感交流語言開展教學，讓學生在教學中感受到教師的平易近人、風趣幽默。

教師應該在日常不斷積累語言，對各種情感語言進行分類，包括：鼓勵類、感恩類、批評教育類、仁愛類、愛國類等。積累整理這些情感語言后，教師應該在日常加強這些語言的學習和掌握，確保在日常教學中運用自如。

2.2情感教育應該注重形體表情

形體表情是教師教學中不可或缺的組成，形體表情也是一種無聲的“語言”，合理的形體表情能夠達到“此處無聲勝有聲”的效果。因此，初中英語教師在開展情感教育時應該注重形體表情的運用。

首先，英語教師在教學時應該面帶微笑，以笑容面對學生，讓學生放松心情，拉近學生與老師心靈之間的距離。只有讓學生先從情感上接受你，才能使學生真正信服你的教學，進而學生才會真正對英語科目感興趣，喜歡上英語。

其次，教師面對學生的質疑或者頂撞時尤其應該注重形體表情。在這種情況下教師常常會因為私人情感而失態，甚至有些教師會面露兇相，惡語相加，讓學生產生畏懼心理。此時，教師更應該注重自身形體表情，以一個“微笑”或者一個“包容”的眼神讓學生主動認識到自己的錯誤。

2.3情感教育應該借助輔助教學手段

情感教育可以通過多種手段實施，初中英語教師可以通過多種形式，多措并舉地在教學中開展情感教育。例如，教師在給學生講解“bow”，“wave”，“hands“等單詞時，可以讓一些學生到講臺上，老師給同學念單詞，學生聽到該單詞后，需要做出對應的形體動作。通過這種形式既可以凝聚學生的注意力，又可以提高學生的學習興趣，讓學生在學習中感受到快樂。

除此之外，初中英語教師可以利用多媒體教學手段實施情感教育。教師可以從互聯網上下載情感動畫，將一些英語單詞通過拆分組合的動畫形式展示給學生，以動靜結合的形式感受學生的快樂。

3.情感教育在初中英語教學中的具體實施流程

3.1情感教育的導入教學

導入教學對于情感教育的課堂教學質量有決定性影響。導入教學是在英語教學中開展情感教育的源頭，必須著重規劃。具體來講可以從以下幾個方面著手：

3.1.1明確課堂導入形式。

在情感教育的導入環節，初中英語教師應該明確課堂導入形式。情感教育可以借鑒的形式主要包括：①合唱英文歌曲;②播放英文勵志詩;③朗誦英文勵志名言。

3.1.2做好情感教育的導入過渡環節

如何做好情感教育的導入過渡環節是將課堂教學引入正題的關鍵，太過生硬會使學生情感產生突然波動，影響之后的上課效果。太過拖沓會直接影響課堂教學時長，無法完成指定教學內容。具體來講：①教師應該在課前做好情感教學導入素材;②教師應該在教案中明確導入素材和導入形式之間的銜接;做好上述兩點就要求英語教師應該恰當選用情感素材，明確如何讓情感素材與英語教學內容產生銜接。

3.2情感教育開展英語詞匯教學

3.2.1合理運行詞匯形象拆分法。

詞匯教學是初中英語教學的必備內容。在進行詞匯教學時英語教師可以通過游戲教學或者形象教學滲透情感教學。在詞匯教學中滲透情感教學要求教師在備課環節必須下足功夫，通過查閱資料豐富教學情感素材。例如教師在講解family單詞時，可以以形象教學手段實施。將family拆分成：father and mother I love you。教師可以在黑板上分別畫出“父親”、“母親”、“我”，然后再畫出心形圖作為“愛”，并且分別標出“father”，“mother”，“I”，“love”。通過這種形象拆解法展開情感教育，使學生不用背誦就可以熟練地掌握英語詞匯“family”。

3.2.2適當運用游戲法，豐富學生情感體會。

將游戲融入教學中是將情感教育滲透到英語教學中的重要手段。在組織英語教學時，有些英語詞匯并非全部都能用拆分法，英語教師應該在備課時充分思考，通過多種形式多單詞進行教學。適當運用游戲教學，滲透情感教育，提升課堂教學效率，豐富學生的情感體驗。

英語教師可以通過游戲Hang a man加深重點詞匯的理解和掌握。教師可以在黑板上畫一個簡易的架子和牢籠，然后分別在黑板上寫出對應的字母，讓學生將架子與單詞的字母通過線段連接起來。在開展游戲時教師可以對學生進行分組，每次至少從每組學生中抽取一名學生將單詞的字母和架子連接。連接錯誤的學生，教師就把該學生的名字劃到“牢籠”中。在后續環節中，本組學生可以通過回答問題解救改學生。倘若在游戲結束時，該小組仍有學生在“牢籠”中，則本組學生全部需要受到應有的懲罰。例如：打掃衛生、完成額外作業等。通過這種游戲，不僅讓情感教育真正落實到具體課堂行為中，而且在快樂中增加了學生的情感體驗，讓學生在潛移默化中培養團隊合作的“大局”意識，強化“你爭我先”的競爭意識。

3.3情感教育中的糾錯教學

糾錯是初中英語教學中的重要組成。初中學生剛剛系統性地接觸英語教學，學生難免在學習當中出現各種各樣的錯誤。除此之外，初中學生剛剛進入逆反期、青春期，年輕氣盛、血氣方剛，很容易在與教師的接觸中產生一些“小摩擦”、“不愉快”。如何在糾錯中灌輸情感教育尤為重要。因此，初中英語教師如何在糾錯教學中合理地貫徹情感教育尤為關鍵。

3.3.1在糾錯教學中貫徹情感教育，英語教師應該以鼓勵為主。

教師在糾錯教學中，應該采取鼓勵的語氣和措辭在幫助學生認識到自身錯誤的基礎上，感受到老師的關心和鼓勵，讓學生明白老師的良苦用心。

3.3.2教師應該勇于發現自身錯誤，以坦誠之心踐行情感教育。

在師生相處之中，教師難免會出現錯誤。此時，教師應該勇于承認自我錯誤，以自己的實際行動讓學生感受到教師的坦誠，學習到勇于承認錯誤的良好品德。

4.結語

加強情感教育在初中英語教學中的應用，是提升英語教學質量的必然要求，同時是加強學生素質教育的直接體現。初中學生正處在青春發育期，情感體驗較少，通過情感教育豐富學生的情感體驗對于學生的成長有重要意義。

參考文獻：

[1]穆合塔爾·阿迪力，安潔.從“以情育人”到“育人之情”——在社會情感學習項目中成長[J].中國教師，2018（11）：43-45.

[2]李娜.情感教育在高職思政課教學中的應用研究——以“弘揚愛國主義”教學設計為例[J].湖北函授大學學報，2018，31（20）：80-81.

[3]王昌波.民族精魂 植根教育——淺談高中語文教學中的傳統文化滲透教育[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（10）：38-40.

[4]黃冠，李媛媛.“情感教育”導向下《中外學前教育史》課程建設研究——以北京社會管理職業學院為例[J].社會福利（理論版），2018（10）：39-42.

[5]申潔，唐海，陳小榆，肖東.研究型—啟發式聯合教學法的探索與實踐——以《工程熱力學與傳熱學》課程為例[J].西南石油大學學報（社會科學版），2018，20（05）：76-81.