大數據時代：學習不妨“掃一掃”

孫保國 楊紅云

在大數據時代，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會勢在必然，教育必然也要創新融合發展，構建網絡化、智能化、個性化、終身化的教育體系。

一、教育數據的收集與整理

在大數據時代，教育如何實現精準管理，滿足學生的個性化學習需求？課題組對此進行了深入分析，認為教育要融入大數據時代，數據的收集與整理是關鍵。

現在學習還離不開“紙”這個媒介，雖然有電子作業平臺出現，但無法完全解決學習問題。當前，利用微課進行學習已經是成熟的技術，并且帶來了新的學習方式——翻轉課堂。而利用微視頻進行學習，需要內容有針對性、有學習記錄、有學習評價記錄，還要有數據統計分析……要實現這些目標，二維碼就呼之欲出了。

在教育領域如何應用二維碼？我們首先從作業和評測入手，建立學習資源與數據庫服務平臺，把網絡鏈接生成二維碼輸送移動終端，師生利用移動終端App掃碼打開網絡鏈接。用戶移動終端與用戶名捆綁，使得登錄學習平臺變得“掃一掃”就可。

二、設計基于二維碼技術的學習資源與評測平臺

應用場景一：客觀評價作業。比如，英語學科的聽、讀、寫家庭作業。

聽：掃描題目二維碼，點擊播放，學習平臺會播放題目語音。學生完成后，會標記已聽。

讀：掃描題目二維碼，平臺出示需要讀的語句，點擊開始讀，平臺會啟動音頻錄制，并上傳至語音評測系統。教師登錄平臺檢查作業時會看到每個學生的完成情況，以便個別輔導。

寫：1.聽寫，掃描題目二維碼，學習平臺會播放單詞，學生鍵入單詞，后臺辨別正確后通過，若重復三次不過的，則標記為學習困難。2.書寫，將紙質書寫練習拍照后上傳。

至于家庭作業，除了紙質作業服務后臺無法自動批改，大量的聽、讀、寫作業均可實現后臺自動批改，及時反饋給教師。

應用場景二：主觀題的評、測、學。在紙質作業題目后邊附加二維碼，鏈接到學習資源平臺。學生解決問題前，可掃碼鏈接到“知識回顧和復習”，幫助學生加深理解所學知識。完成作業后，學生掃二維碼，根據系統提示拍照上傳作業，教師在后臺批改標注。

學生做作業出現困難時，可掃碼查看針對本題目的視頻輔導或解題提示。系統還可以自動統計分析遇到問題學生人數比率，利于教師進行教學反思和調整。

另外，教師布置課前預習作業，也可用二維碼鏈接預習內容，讓學生掃描二維碼即可進行有針對性的預習，觀看講解視頻，實現“導學—分享”教學模式。