糖尿病患者加強健康管理中強化全程健康教育的效果分析

蓋亞榮

【摘 要】目的：探究分析糖尿病患者加強健康管理中強化全程健康教育的效果。方法：隨機抽取2017年2月-2018年2月社區(qū)醫(yī)院接收予以治療的糖尿病患者134例，按治療時間順序?qū)⑵浞譃樘骄拷M（n=67）與對比組（n=67），分別在治療期間予以常規(guī)健康教育與強化全程健康教育。比較分析兩組患者健康知識了解、自我責任感、護理能力情況。結(jié)果：經(jīng)組間比較顯示探究組患者健康知識了解、自我責任感、護理能力評分均顯著高于對比組（P<0.05）。結(jié)論：將健康管理中強化全程健康教育模式應用于糖尿病患者護理過程中效果理想，可有效提升患者對健康知識了解程度，提高自我護理能力，故具有臨床廣泛應用價值。

【關鍵詞】糖尿病；加強健康管理；全程健康教育

【中圖分類號】R473.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-0019（2019）06--01

伴隨糖尿病發(fā)病率逐漸升高，其對患者身心造成嚴重影響。環(huán)境與遺傳均屬于該疾病的致病因素，其主要臨床表現(xiàn)為體內(nèi)血糖含量異常增高[1]。糖尿病可對患者心、腎以及全身多器官造成影響，故而予以全程健康教育具有重要意義。本研究主要探討分析糖尿病患者加強健康管理中強化全程健康教育的效果，現(xiàn)將具體報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 隨機抽取2017年2月-2018年2月社區(qū)醫(yī)院接收予以治療的糖尿病患者134例，按治療時間順序?qū)⑵浞譃樘骄拷M（n=67）與對比組（n=67），探究組男31例，女36例，年齡47-78歲，平均年齡（62.50±15.50）歲，病程2-6年，平均病程（3.50±1.50）年；對比程（4.50±1.50）年；將兩組患者年齡、性別等一般資料納入統(tǒng)計學中分析顯示并無明顯差異（P>0.05），具有臨床比較價值。

1.2 方法 對比組予以常規(guī)健康教育，探究組予以加強全程健康教育，主要方式如下。（1）構(gòu)建健康教育小組。小組主要由主治醫(yī)師、護士長及責任護士組成，同時還需積極協(xié)調(diào)心理醫(yī)師、以營養(yǎng)師等積極參與。根據(jù)不同患者血糖及病情制定出具有針對性特征的健康教育計劃。為后續(xù)宣教提供良好基礎。（2）方案具體內(nèi)容。健康教育計劃構(gòu)建后可開展知識講座、一對一講解、播放宣傳視頻等宣傳形式，健康知識宣教不應該拘泥于固定形式，應與實際環(huán)境相結(jié)合，因地制宜，選擇最佳宣教方式。同時針對患者不同學歷、不同認知對宣教方式、形式進行有效調(diào)整，確保患者在接受治療后可得到全面的健康知識宣教，為其后續(xù)自我護理提供支持。（3）健康教育具體內(nèi)容。相關宣教小組成員在健康知識宣教過程中應保障患者可充分了解糖尿病發(fā)病機制、發(fā)病原因、基本表現(xiàn)、治療方式等內(nèi)容，再通過不同健康知識宣教形式，告知患者如何正確用藥、正確飲食、正確運動等，同時指導患者進行有效的情緒調(diào)節(jié)，使其保持輕松、健康的心態(tài)積極面對生活，使得健康教育效果最優(yōu)化。

1.3 觀察指標 比較分析兩組患者健康知識了解、自我責任感、護理能力情況。

1.4 統(tǒng)計學方法 將數(shù)據(jù)納入SPSS21.0統(tǒng)計軟件中進行分析，計量資料比較采用t檢驗，并以（）表示，若（P<0.05）則差異顯著，有統(tǒng)計學意義。

2 兩組健康教育結(jié)果情況比較[（）/分]

探究組（n=67），健康知識了解（82.41±8.34）、自我責任感（85.17±8.24）、護理能力（80.54±8.06）；對比組（n=67），健康知識了解（62.56±7.33）、自我責任感（65.91±7.46）、護理能力（63.48±7.38）；（t=14.633，P=0.000；t=14.183，P=0.000；t=12.778，P=0.000）經(jīng)組間比較顯示探究組患者健康知識了解、自我責任感、護理能力評分均顯著高于對比組（P<0.05），具有統(tǒng)計學意義。

3 討論

糖尿病患者治療與護理過程中，應該同時兼顧飲食干預、健康教育、運動指導、血糖檢測等各方面，且其具有不可或缺性。其中健康教育占重要比重，該方式主要為糾正、改變患者不良生活生活習慣與生活習慣，并同時提供正確的、合理的生活知識、自我護理技術以及服務等。保障患者在出現(xiàn)健康問題時可有效解決。以往健康教育主要為提供更好的護理服務為主，但基于實際情況而言，大部分患者并未明確自我護理存在的意義與重要性[2]。進一步造成護理目標不夠明確，不具備針對性特征的，不能達到理想護理效果。此外部分護理人員缺乏相關專業(yè)知識，對糖尿病患者的健康教育僅僅停留于表面形式，或者只在其領取藥品后做簡單指導，患者在治療期間并沒有接收到系統(tǒng)化、專業(yè)化的護理教育[3]。在對糖尿病患者進行健康教育時，應注意教育全程化，在本研究中，社區(qū)醫(yī)院通過積極組建健康教育小組，使得健康教育得以有效延伸，為患者擬定一個全面、具有針對性特征的自我護理計劃，以確保臨床護理的專業(yè)性與規(guī)范性。本研究中探究組患者健康知識了解、自我責任感、護理能力均顯著優(yōu)于對比組，可進一步表明全程健康教育可對促進患者對自我責任感的認知，并提升患者自我護理能力，確保臨床治療后可有效控制血糖，維持良好的生活習慣。探究組實施全程健康教育相較于對比組實施常規(guī)健康教育而言更具優(yōu)勢，且最終在數(shù)據(jù)對比中具有統(tǒng)計學意義。

綜上所述，將全程健康教育應用于糖尿病患者護理過程中效果顯著，因而可在基層社區(qū)醫(yī)院中積極推廣、運用。

參考文獻

.劉春利， 尹榕， 王芬. 全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的應用研究[J]. 中國實用醫(yī)藥， 2016， 11（20）：209-211.

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.徐芳， 李薇， 邢媛媛. 全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的應用效果觀察[J]. 臨床醫(yī)學研究與實踐， 2016， 1（27）：174-175.