護理教育中滲透人文精神教育的應用效果

王靜波

【摘 要】目的：護生是護理人員團隊的重要后備力量，其護理教育質量直接影響其專業能力。基于此，本文主要針對目前護理教育中的人文精神教育缺失、教學方法單一、護理實踐教育作用不明顯等不足進行分析；并提出運用課程優化、更新教學方法、改善護理實踐教育等措施，在護理教育中滲透人文精神教育，以期為護理職業院校護理教育改革提供良好的理論基礎。

【關鍵詞】護理教育；人文精神教育；教學方法

【中圖分類號】R472 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019（2019）06--02

前言：護理教育是將護生培養成符合臨床護理要求的專業人才的重要途徑。近年來，隨著人們對醫療衛生服務要求的不斷提高，臨床護理面臨的壓力也隨之增加，其要求護理人員具備良好的人文素養。護理教育作為臨床護理的銜接環節，其也需要將強化護生的人文素養作為基本要求。因此，分析護理教育中人文精神教育的滲透具有一定的必要性。

一、目前護理教育現狀

當前我國護理教育中的不足主要包含以下幾種：

（一）人文精神教育缺失或不足。從當前我國護理教育的內容來看，其以各類護理技能方法為主，多秉承傳統生理醫學模式的要求。但事實上，近年來，隨著人們健康觀念、對臨床護理要求的不斷變化，當前醫學模式已經發展為生理、心理及社會因素并重的綜合性模式。護理教育中心理、社會因素的缺失充分反映了人文精神教育的缺失及不足。上述問題具體體現為：護生課程體系中，人文精神課程的科目數量、課時數量均嚴重不足。調查顯示，護生護理教育中，人文精神課程課時占醫學課程總課時的比例處于0-3%水平[1]。人文精神教育的缺失為護生護理理念的培養帶來了一定的負面影響。

（二）教學方法單一。護理教育中，護理職業院校的教育方法也存在一定的問題。由于護理職業院校對人文精神教育的重視程度相對不足，導致教師在科目為數不多的人文精神教育中，未采用適宜的教學方法開展教學，而是以照本宣科、說教式教學方法完成教學任務。對于護生而言，單一教學方法的應用容易導致其對人文精神教育產生排斥、抗拒等負面情緒，進而影響其學習主動性，干擾人文精神教育效果。此外，既往護理教育中在教學方法方面存在的問題還包含：教師不重視課堂互動的作用，導致人文精神課程教學中，師生互動嚴重不足，這一問題的存在可進一步影響護生的學習積極性。

（三）護理實踐教育作用不明顯。實踐教育是護理教育的基本構成。醫學院校的實踐教育質量直接影響護生護理理念的形成及對各類護理技能的掌握水平與應用熟練程度。結合目前我國護理教育現狀來看，護理實踐教育的作用并未得到良好發揮。因此，優化護理實踐教育具有一定的必要性。

二、護理教育中人文精神教育的滲透

這里主要從以下幾方面入手，對人文精神教育在護理教育中的滲透進行分析和研究：

（一）課程設置優化方面。既往護理教育中涉及的人文精神教育相對較少。由于人文精神教育與護生護理理念的形成及臨床護理滿意度息息相關，因此，強化護理教育中的人文精神教育具有一定的現實意義。對此，可在原有護理教育課程設置基礎上，優化人文精神教育方面的課程設置，即于課程體系中新增護理社會學、護理心理學等課程。引入新增人文精神教育課程的目的為：強化護生的人文精神，使其能夠利用良好的人文精神開展臨床護理工作。人文精神教育護理課程的內容以人際溝通技巧（護患溝通）、護理禮儀等為主。

例如，某醫學院校為了提高人文精神教育質量，將護生課程體系中有關人文精神教育的部分課程設置調整為：由公共人文課程、基礎護理人文課程、綜合護理人文課程3部分構成。其中，公共人文課程包含文學藝術、社會關系學、倫理學、社會學以及心理學等；基礎護理人文課程則包含護理心理學、護理倫理學及護理美學等；綜合護理人文課程涵蓋護理社會學、護患溝通等。與既往課程設置模式相比，完善的人文精神教育課程體系為護生人文精神的強化奠定了良好的基礎，這一措施的應用有助于促使護生形成人性化護理理念。

（二）更新教學方法方面。結合我國當前護理教育現狀可知，一些護理職業院校在教學方法方面普遍存在不足。為了改善護生的人文精神教育效果，除了調整護理教育課程設置外，還需加強對教學方法的優勢。具體優化方法如下：第一，將傳統教學方法替換為滲透式教學方法。各課程教師在向護生傳授疾病知識、典型病例的護理方法等專業內容時，適時滲透人文精神教育的內容。以高血壓患者的護理為例，采用模擬教學法引導兩名護生分別扮演高血壓患者及護士，由扮演護士的護生自主制定護理方案，并實施護理。教師在點評扮演護士護生的表現時，注重對護生溝通技巧的應用、患者舒適度等的評價，引導護生形成良好的以患者為中心、人性化護理理念。第二，以護生意見為標準，適時更新教學方法。護理職業院校護理教育中開展人文精神教育的最終目的為：提高護生的人性化意識，使其更加關注患者的需求，進而促進臨床護理質量的改善。基于上述目的，在更新人文精神教育方法時，可將護生的意見作為重要參照，結合其需求合理更新教學方法。

（三）改善實踐教育方面。護理教育主要由理論教育、實踐教育2部分構成。實踐教育是檢驗護生人文精神教育效果的重要階段。在實踐教育環節，依據人文精神教育要求，建立細化、量化的護理技術操作標準[2]。為了強化護生對人文精神重要性的認知，可于護理實踐教育中新增人文精神考核標準，通過量化的考核，評估護生的護理操作是否遵循人性化理念及以患者為中心原則。

例如，某院校為評估高年級護生的人文精神教育效果，于實踐教育完成后，將其送至當地三甲級醫院內科接受臨床教學，并以護生實習期間內科患者的護理滿意度作為評估指標。結果顯示：42名護生出科時，內科患者的護理滿意度達到95.24%水平。上述結果充分驗證了在護理教育中滲透人文精神教育的價值。

結論：綜上所述，在護理教育中滲透人文精神教育具有一定的必要性。為了實現上述目的，可結合人文精神教育的特征、滲透目的等，選擇適宜的滲透方法，逐漸強化人文精神教育，進而強化護生的人文精神，促進其以患者為中心、人性化護理理念的形成。

參考文獻

惠驛晴.護理教育中滲透人文精神教育的應用效果[J].管理觀察，2018，16（26）：122-123.

盧玉珍.人文精神在中等護理專業教育中的滲透[J].實用心腦肺血管病雜志，2015，19（06）：1038-1040.