交互式電子白板在小學數學中的運用
——以《認識角》一課為例

江蘇省揚州市解放橋小學 顧燁燁

隨著現代科技在教學中廣泛應用，交互式電子白板引入數學教學中，課堂教學告別了唯“粉筆、板擦、黑板”的教學現狀。教師科學、合理、恰當地利用白板，能起到事半功倍的效果。下面，我結合《認識角》一課的教學實際，談談交互式電子白板的運用。

一、利用電子白板功能，導入生趣

在教學 《認識角》一課伊始，我就充分運用電子白板中的幕布、擦除、智能筆等功能，為學生創設了急于參與課堂的情境，極大地激發了學生興趣：“小朋友們，想做游戲嗎？一起來猜圖形吧！請你猜猜這個圖形可能是什么？”此時，我運用電子白板中的幕布功能，一邊慢慢出示長方形、正方形、圓形，一邊讓學生猜，學生興趣高漲。接著我又問：“猜一猜最后一個是什么圖形？”學生回答：三角形?！澳隳艽钜粋€三角形嗎？”在學生搭的同時，我利用白板的智能筆在白板上畫出一個三角形?！艾F在請同學猜一猜，任意拿走一根小棒，剩下的是什么圖形呢？”此時我又利用白板的擦除功能，隨意擦掉了三角形的一條邊，巧妙地運用三角形和角之間的微妙聯系，自然地引入新課，讓學生感受白板“神奇”的同時也初步感知了角的形狀，不但激發了學生的求知欲望，而且緊緊地吸引著學生的注意力。

二、利用電子白板功能，授中激趣

在《認識角》一課中，我充分發揮白板功能，以好奇心為先導，引發學生強烈的求知欲。首先利用電子白板的圖庫功能，出示紅領巾、扇面、五角星實物圖，讓學生說一說自己看到了哪些圖形。接著教師告訴學生“在這些圖上還藏著一種新的圖形——角”，并用智能筆在電子白板上描出紅領巾、扇面、五角星等物體表面上的角。最后借助電子白板的移動功能，把紅領巾、扇面、五角星上的角拖下來，讓學生初步認識角，并用繪圖功能在電子白板上畫角，使學生建立起角的概念。通過實物操作的演示，抽象的角變得直觀形象，學生易于理解。在學習“角的組成”時，我還利用白板的書寫、擦除、繪畫功能作演示，學生清晰明了地掌握了角的畫法及角的組成，在輕松、愉快的氛圍中掌握了所學知識。

三、利用電子白板功能，設疑引趣

探究角的大小及比較角的大小是《認識角》一課中的難點，也是重點。為突破難點，我充分發揮白板的動畫功能，創設了這樣一個情境：淘氣和笑笑為比較角的大小而爭論，請大家幫助淘氣和笑笑解決這一問題。學生看著動畫，聽著淘氣和笑笑的爭論聲，一下子興趣高漲，爭著想出了不同的解決辦法。我利用白板的旋轉和移動功能，將兩個角的頂點和一邊重合，引導學生觀察出哪個角大、哪個角小，在輕松、愉悅的情境中，難點問題迎刃而解，從而得出了“角的大小與邊的長短無關，與角的張口有關”這一結論。

四、利用電子白板功能，練中有趣

在學生認識了角的特征之后，我充分發揮白板的功能，設計了三道不同層次的練習題：

1.智奪一顆星——判斷下面說法對還是錯。我舉起手中的筆對學生說：誰愿意當小老師，學著老師的樣子領著同學們判斷？學生興趣高漲，都想用用這支能調整顏色、能調整粗細的筆，在感受這支“神奇”的筆的同時很好地完成了練習。

2.智奪兩顆星——一張三角形的紙沿一條直線剪掉一個角后，還剩幾個角？我利用白板的遮屏功能，對學生不同的剪法一一演示，在動態演示的過程中培養了學生的創新思維。

3.智奪三顆星——用三根小棒，你能擺出幾個角？我讓學生在白板上用“線”代替“小棒”邊畫邊擺，通過這種多種形式的展示與交流，既發展了學生的求異思維，又深化了對角的認識。這樣不同形式的有趣的練習題，讓學生在趣味盎然的氛圍中鞏固了所學知識，達成了寓教于樂的目的。

五、利用電子白板功能，課尾留趣

在本課結束時，我為學生播放了“生活中處處有角，角就在我們身邊”的動畫，學生邊欣賞邊感悟，不僅放松了心情，而且加深了對角的認識。最后，我用一句話結束本節課：“孩子們，用你們智慧的雙眼去觀察身邊的事物，你會發現數學就在你身邊?！?/p>

實踐證明，在教學中，如果教師適時、恰當地利用交互式電子白板的各種功能來輔助教學，定會收到意想不到的效果。