手機App在初中英語家庭作業(yè)中的地位及應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)代移動信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍和價值是有目共睹的。隨之，智能手機也成為人們必備的裝備，越來越多的教師也學習新型技術(shù)將移動學習滲透到教育工作中。與傳統(tǒng)的家庭作業(yè)布置方式不同，智能手機App具有方便和快捷等各種優(yōu)勢。本文主要從智能手機App存在的優(yōu)勢和其在家庭教育作業(yè)中的應(yīng)用入手，探索其在家庭教育作業(yè)中的可操作性，以解決傳統(tǒng)家庭教育作業(yè)中的弊端，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)下新型作業(yè)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：手機App；英語家庭作業(yè)；利用價值

一、 手機App在家庭作業(yè)中的作用

智能手機App實現(xiàn)了信息化的快捷和共享優(yōu)勢，為教育工作者帶來全新的體驗，將其運用到家庭作業(yè)的布置過程中，既可以讓資源實現(xiàn)共享，還可以促進學生適應(yīng)將來快速發(fā)展的社會，為他們將來走向工作崗位打下堅定的信息基礎(chǔ)。具體而言，智能手機App具有以下幾種優(yōu)勢：

（一） 學習資源豐富

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的時代，我們可以在網(wǎng)絡(luò)的世界中暢游，還可以與世界近距離接觸，為我們的學習帶來全新的體驗。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教育中，學生可以學到很多教材之外的知識，極大地豐富學生的知識范圍。教師在教學中可以為學生推薦具有代表性的第三方軟件，只要學生用手機下載，就可以在其中學到很有用的課程。

（二） 手機App的便捷

現(xiàn)在人們都崇尚快捷高效的生活方式，在教學過程中，每個教師都希望自己的課堂是高效的，希望學生能在較短的時間內(nèi)掌握更多的知識。而傳統(tǒng)的教學中，幾乎一本教材就成為學生學習的主要來源，不利于學生學到更多的知識。信息技術(shù)的今天，人們在手機聯(lián)網(wǎng)的情況下可以學到更多的知識，在補充教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學生還可以省去購買圖書的費用。

（三） 實現(xiàn)交互式教學

新課標的英語教學，打破了傳統(tǒng)教學之下的各種桎梏，教師與學生之間互動的機會多了，互動的方式也日漸豐富起來。在智能信息背景下，學生可以就出現(xiàn)的學習問題及時與老師溝通；教師也可以將利于學生成長的網(wǎng)站或App推薦給學生，讓學生學習到更多的相關(guān)知識，有效促進師生之間的互動。

二、 手機App在英語作業(yè)中的應(yīng)用策略

（一） 加強教師的信息技術(shù)運用技術(shù)

教師作為傳道授業(yè)的主體，在新的時代背景下，要想培養(yǎng)與時俱進的人才，其自身也要做趕在時代前面的人。只有趕在時代的前沿，才能學到更先進的知識、掌握更先進的方法，才能從根本上帶動學生的進步。鑒于英語學科的特殊性，教師應(yīng)提前進行英語學科知識的復(fù)習，并不斷加強自身信息技術(shù)方面的學習，尤其要緊跟時代的步伐，掌握最新的信息技術(shù)動向，將英語學科與信息技術(shù)有效融合，為學生營造良好而先進的學習氛圍，實現(xiàn)英語學習的現(xiàn)代化和實踐化。

（二） 加強師生之間的溝通力度

手機App在英語教學中，并不意味著教師要與學生之間不見面、不討論，在實際運用中，學生難免會遇到各種各樣的操作問題，教師要走向?qū)W生之間，對學生進行指導。當然，這與開發(fā)商的開發(fā)也存在一定的關(guān)系，如果開發(fā)商能加強網(wǎng)絡(luò)溝通的功能，則為師生之間的互動增添更多的機會，這樣師生之間可以通過手機App進行學習的交流和分享。

（三） 合理規(guī)劃學生學習時間

雖然采用手機App進行作業(yè)的布置有一定的優(yōu)勢，但并不意味著這種學習比較隨意。教師要為學生使用手機App學習進行合理的時間規(guī)劃，比如讓學生在晚上固定的時間八點開始學習，到九點就要放下手機，緩解視覺疲勞，進行適當休息。在這一個小時的學習時間中又要進行合理規(guī)劃，比如前二十分鐘是學習單詞時間，中間二十分鐘是學習語句時間，最后二十分鐘是聽讀故事時間等。這樣的時間劃分可以讓學生更加有條理地學習，并且實現(xiàn)學習的交替，避免學習的疲勞，最終實現(xiàn)學習高效化。

（四） 學習內(nèi)容要有針對性

學習需要制定一定的計劃，還需要學習者有針對性地學習。如果學習沒有目標就好比無頭蒼蠅一樣亂打亂撞，最后達不到較好的效果。所以，在利用手機App進行英語家庭作業(yè)的布置中，教師要為學生指明學習的內(nèi)容，這樣學生就會有學習的方向，并在學習中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和缺點，便于后期進行專項的練習和訓練。例如，教師給學生布置口語訓練的學習內(nèi)容，可以讓學生通過在手機App中自由表達的方式，還可以通過選擇教材某一片段的形式，讓學生進行閱讀等，不管哪種方式，都是以讓學生知道學習方向為目的。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為一種趨勢。手機App是在此背景下應(yīng)運而生的一種新型互聯(lián)網(wǎng)學習方式，它具有學習信息內(nèi)容豐富、快捷方便和交互性強的特點。在各種優(yōu)勢面前，英語教師要做時代的弄潮兒，將手機App應(yīng)用到英語學科的家庭作業(yè)布置中，讓學生在其浩瀚的學識海洋中暢游。但手機App畢竟是一種電子產(chǎn)品，教師應(yīng)鼓勵學生合理規(guī)劃學習的時間，在完成一定的學習和訓練之后，鼓勵學生適當?shù)匦菹ⅲ徑庖暳ζ诘取Ｐ屡d事物具有不可擋的趨勢，所以英語教師將手機App運用到教學中是一種與時俱進的行為，但教師要把好學生上網(wǎng)的這道關(guān)卡，在讓學生學習知識的同時，也要關(guān)注學生身體健康和自控能力的教育，實現(xiàn)教育的均衡和健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]付星.基于智能手機的大學英語移動學習[J].語文學刊（外語教育教學），2012（8）：148-149.

作者簡介：穆衛(wèi)華，甘肅省酒泉市，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心東風中學。