淺談如何在小學語文教學中激活學生思維

摘 要：現代教育教學情形下，小學語文學科教學活動的開展實施，對學生語文學科素養的培養提升有著極其重要的促進作用，與此同時，基于素質教育教學理念，學生思維的激活逐漸發展成為小學語文教學任務的重要組成部分。基于小學語文教學現狀分析，本文提出相應的學科教學活動中激活學生思維的教學策略，以期為學科教學活動開展提供參考性建議。

關鍵詞：思維訓練；創造性；語言教學

素質教育教學背景下，教育部有關部門高度重視小學教育的開展實施，并進行了相應的教育教學改革。現實教學情形下，教學改革活動的開展雖有助于學科教學質量的提升，但在小學語文學科教學活動開展過程中，教學問題的出現仍不可避免，從而對整個學科教學活動產生較為不利的影響。對學科教學問題開展相應的分析探究，基于激活學生思維的重要性，提出有效的教學策略，具有極其重要的現實價值。

一、 小學語文學科教學現狀分析探究

（一） 師生之間交流互動性弱

現代教育教學情形下，教材內容是學生所學習的學科知識的重要組成部分，當下每學期一本教材書的現狀，在很大程度上限制了學生的學習范圍，與小學生好奇心強、求知欲強等學習心態有明顯不符之處，不利于教學活動的有效開展。與此同時，基于國內大部分學校內的大班教學模式，在班級教學人數超過30人且教師不熱衷于開展師生互動教學時，師生之間缺乏足夠的交流互動，這一現狀展示得極為明顯。綜上，有限的教材內容與小學生的學習心理特點存在明顯不符之處，教師與學生之間缺乏相應的交流互動，都在很大程度上不利于激活學生的學習思維，對學科教學目標的實現有一定的不利影響。

（二） 教師難以擺脫應試教育理念的影響

基于應試教育理念的種種弊端及國內人才市場的新興需求，國內有關政府部門逐漸開展了相應的素質教育改革，大力推動素質教育理念在國內范圍內的應用，近幾年來，基于素質教育時代背景，國內小學學科教學活動的開展取得了明顯的進步，教學工作者逐漸轉變了應試教育心態，更加尊重學生的課堂主體地位、注重課堂教學方式的多樣性，以期調動學生的學習積極主動性，強化整個學科教學活動的教學效率及教學質量。素質教育理念的大力推廣，給我國小學教育帶來極大的改善，但基于應試教育理念的根深蒂固，大部分教學工作者在開展教學活動的同時，難以擺脫個人對應試教育理念的影響，對學生的學習成績仍處于高度重視的心態，這一現狀對于激發學生的學習思維有一定的不利影響，從而阻礙了學科教學活動的正常有效開展。

二、 學科教學活動中激活學生思維的教學策略提出

（一） 強化學科知識內容與生活經驗之間的聯系

生活是知識的源泉，通過積極強化學科知識內容與生活經驗二者相互之間的聯系，引導學生從生活的角度開展學科知識內容的思考，對于激活學生思維有著極其重要的現實價值。生活無處不在，你我都對其有所感知，教學工作者在開展教學活動的過程中，要善于將學生的生活經驗融合在學科知識內容之中，引導學生就自己在生活之中的所感所悟，開展相應的思考，從而不斷激發學生的思維。對小學生而言，由于其年齡偏小，在學習學科知識內容時，對于部分其未經歷過、未觀察過、未了解過的事物，其很難對其開展相應的思考，但其實語文學科知識內容與學生們的生活經驗存在較多的關聯，教學工作者通過有效融合，能夠很好地引導學生強化學科知識內容的思考，激活學生思維。以課文《黃果樹聽瀑》的文章教學為例，文章內容主要就聽黃果樹瀑布的聲音、景觀觀賞感想等進行描寫，為引導學生對文字用語的深入思考，教學工作者可在課堂教學過程中詢問有無學生觀賞過瀑布，觀賞的感想是什么，引導學生從自身經驗從發，對文章內容加以思考，從而很好的激發學生的思維。

（二） 強化課堂教學過程中的師生交流互動性

小學語文學科教學活動開展實施的過程中，為有效激發學生思維，強化課堂教學過程中的師生交流互動性具有極其重要的現實價值。一方面，教學工作者應借助多媒體教學設備，對學科教材內容進行拓展延伸，進一步豐富學生的學科知識內容，滿足小學生特有的好奇心強、求知欲強等學習心態；另一方面，基于小學生愛動、注意力不容易集中等特性，教學工作者應積極強化課堂教學活動中的師生交流互動性，降低學生的疲勞感，營造積極良好的課堂教學氛圍，引導學生保持思維的活躍性，從而實現激活學生思維的目的。除此之外，基于國內大班教學的現狀，為更好地強化師生之間的交流互動，教學工作者可通過課外教學活動的開展實施，強化教學工作者與學生之間的交流互動，課堂教學過程中，“一講一問”的互動教學模式，不僅有助于實現強化師生交流互動的目的，而且還能很好的強化學生的學習注意力，極具現實價值。以“自選商場”的文章教學為例，課堂教學過程中，教學工作者可通過提問的方式，如“課文中提到了哪些商品？又可將其劃分為幾類？”，在課堂教學活動開展過程中，通過小組討論的方式，引導學生對教師提出的問題開展相應的思考。這樣一種教學情形下，學生不僅對學科知識內容進行了較為深入的思考，而且在和小組成員積極探討的過程中，個人的思維也得到了極大的拓展，具有極其重要的現實價值。

三、 結束語

綜上所述，通過本文的論述分析可知，小學語文學科教學過程中，學生思維的激活是學科教學任務的重要組成部分，對學生的成長進步有著極其重要的促進作用。現實教育教學情形下，基于多方因素的影響，師生交流互動性弱、教學工作者難以擺脫應試教育理念都是常見的學科教學現狀，對于小學語文教學有效性的提升有一定的不利影響。

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作者簡介：楊莎，貴州省遵義市，遵義市播州區樂山鎮樂山小學。