自我管理訓練對住院精神分裂癥患者社會功能和生活質量的影響

朱曉潔，曹新妹，徐文靜，夏海濤，倪 琳，屠一敏

(1.上海市楊浦區精神衛生中心，上海 200093；2.上海交通大學醫學院附屬精神衛生中心，上海 200030)

精神分裂癥是一種具有高復發率和高致殘率的慢性遷延性疾病［1］，5年復發率高達80%，嚴重損害了患者的社會功能，給個人、家庭和社會帶來沉重的負擔［2］。有研究表明，自我管理可以有效降低精神分裂癥的復發率，有助于穩定療效、促進患者順利回歸社會［3-4］。因此，本研究通過對住院精神分裂癥患者實施自我管理訓練干預，旨在提升患者自我效能水平，改善社會功能缺陷程度，促進其康復。

1 對象與方法

1.1 對象 2016年1—6月選取收治于上海市一所二級甲等精神專科醫院普通精神科4個病區的慢性精神分裂癥患者作為研究對象，所有患者均經治療處于疾病穩定狀態。納入標準：①符合國際疾病與相關健康問題統計分類第10版關于精神分裂癥診斷的住院患者；②年齡≥18歲且≤65周歲；③病程5年以上，住院2次以上；④具有小學以上文化程度；⑤經過抗精神病藥物治療，病情趨于穩定，可配合研究；⑥簡明精神病評定量表（Brief Psychiatric Rating Scale，BPRS）評分大于30分；⑦在知情同意的原則下自愿參與本研究。排除標準：①存在認知功能障礙者；②伴有嚴重軀體疾病的患者。為避免組間干擾，采用整群隨機分組方法，將2個病區內符合條件的患者作為觀察組，另外2個病區符合條件的患者作為對照組。最終觀察組納入患者53例，對照組納入50例。入組前，研究者與患者均進行有效溝通，所有入組患者均簽署知情同意書。研究期間觀察組退出3例，對照組退出2例，最終共納入研究對象98例。兩組患者一般資料比較，差異無統計學意義，見表1。

1.2 方法

1.2.1 干預方法 研究經醫院倫理委員會審核通過，研究過程做到充分保障患者權益。兩組患者入組后，均遵醫囑維持適量的抗精神病藥物治療。對照組患者接受精神科常規護理和健康教育，以集體授課口頭講解為主，內容包括疾病知識、用藥注意事項、檢查相關指導、出院注意事項等，出院后每月對其進行電話隨訪。觀察組在此基礎上實施自我管理訓練，具體方法如下。

1.2.1.1 成立研究小組 研究小組由8名成員組成，包括干預人員4名（醫師、護師各2名）、量表評定員2名（心理測量室專業人員）及副高以上職稱的專家2名。由1名醫師及1名護師組成1個干預治療小組，每組負責12～13例患者。在項目實施前，組織專家對干預人員和評定人員分別進行培訓，內容涉及干預課程和量表評估等。具體實施過程中，量表評定員不知曉患者的分組情況，以控制實施過程的質量。

1.2.1.2 編寫宣教材料 在廣泛查閱文獻的基礎上，參考Mueser等［5］和美國加州大學洛杉磯分校精神病學教授Liberman［6］針對精神分裂癥患者提出的社會獨立生活技能訓練項目，結合研究小組成員的專業知識和工作經驗，確定了精神分裂癥患者自我管理過程中所必須掌握的知識和技能，并編寫 《自我管理訓練手冊》（以下簡稱手冊）。

1.2.1.3 自我管理訓練 （1）訓練步驟。①建立檔案，詳細記錄患者一般資料，包括個性特征、生活方式、自我管理現狀、病情現狀、家庭關系等。②向患者說明自我管理的概念、目的、意義和自我管理對疾病康復的重要性。③根據手冊對患者進行健康教育和訓練。（2）教育內容。①精神分裂癥相關疾病知識；②藥物的自我管理：通過自主服藥訓練課程了解服藥的益處、學會藥物自我管理技能，學會識別和應對藥物的不良反應；③癥狀的自我管理：包括了解常見的先兆癥狀，幫助患者識別個人的先兆癥狀，區別先兆癥狀、持續癥狀和藥物不良反應，識別正常的情緒變化并積極應對；④日常生活自我管理：指導患者建立良好的日常生活行為，訓練基本社交技能；⑤尋求幫助與資源利用：教會患者掌握應對社會壓力的方法，善于尋求醫師幫助；讓患者了解遇到生活問題、經濟問題、就業問題時如何尋求幫助，遇到矛盾、危險、沖突時如何應對等；指導患者利用社會與政府的扶助資源。（3）訓練形式。采取團體教育和個別教育相結合的方式。①團體教育：每組2名干預人員中，1名負責授課，另1名從旁協助和觀察患者接受程度并記錄。培訓采取PPT講授與角色扮演、討論相結合的方式，每周上課2次，每次60 min，培訓持續時間為2個月。②個別教育：針對個別不理解、接受程度慢、有疑問或團體教育缺席的患者，由干預人員給予解答或講解相關內容；每周開展2～3次，持續2個月。

表1 兩組患者一般資料比較

1.2.2 評估工具

1.2.2.1 個人和社會功能量表 （the Personal and Social Performance Scale，PSP）該量表由Morosini于2000年編制，2005年被引入我國。量表整體操作簡單，穩定性高，用于精神分裂癥穩定期患者性能更好。該量表有4個維度，包括社會中有用的活動、個人和社會關系、自我照料、干擾及攻擊行為，將這幾個維度分別評定后綜合得出總評分，總分范圍為0～100分。總分越高，表明患者的人際社會功能越好。得分71～100分提示患者社會功能和人際交往無困難或輕度困難，得分31～70分代表有不同程度的功能缺損，得分0～30分代表相關功能極差，需要積極支持和密切監護。報道顯示，PSP中文版 Cronbach’s α 系數為 0.81［7］。

1.2.2.2 精神分裂癥患者生活質量量表（the Schizophrenia Quality of Life Scale，SQLS）該量表由Wilkinson等于1999年編制，主要用于評定精神疾病患者的生活質量。我國學者李潔等于2002年將該量表進行了漢化。中文版量表共30個條目，包括3個分量表：心理社會量表（15個條目）、動力和精力量表（7個條目）、癥狀和不良反應量表（8個條目）。所有條目均采用Likert 5級評分法，除5個反向計分條目外其余條目均為正向計分，每個分量表得分范圍為0～100，0代表最好的生活質量，100代表最差的生活質量。相關報道顯示，SQLS具有較好的信度和效度，Cronbach’s α系數為 0.579～0.933［8］。

1.2.3 資料收集 干預前，研究者收集兩組患者的一般資料，由量表評定員根據詳細的精神檢查和患者的語言行為進行評定，調查時間為干預前入組時、干預后3個月及6個月。填表前向患者講解填寫方法和注意事項，對文化程度較低或不能正確理解題意、不能獨立填寫者，征得其同意后，由調查者逐條詢問被調查對象，要求其根據實際情況回答并記錄。量表當場回收并檢查，如有項目遺漏及時補全。

1.2.4 統計學方法 采用SPSS 19.0軟件對數據進行處理和統計分析，計量資料用±s表示，計數資料采用例數、構成比表示。呈正態分布的計量資料組間比較采用t檢驗，計數資料組間比較采用卡方檢驗，不同時間點的比較采用重復測量的方差分析，P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組患者個人和社會功能量表評分比較 見表2。

2.2 兩組患者生活質量評分比較 見表3。

表2 兩組患者個人和社會功能量表評分比較 （分，±s）

表2 兩組患者個人和社會功能量表評分比較 （分，±s）

注：①P＜0.05;②P＜0.01

項目 時間 觀察組（n=50）對照組（n=48）F組內PSP總分 入組時3個月6個月55.2±9.2 59.5±7.6 62.6±12.2 56.4±8.3 56.5±7.8 56.8±9.2 6.957②F 組間 F交互6.773① 11.862②社會中有用的活動 入組時3個月6個月個人和社會的關系 入組時3個月6個月自我照料 入組時3個月6個月干擾和攻擊行為 入組時3個月6個月2.4±0.8 2.3±0.6 2.2±1.0 2.28±0.7 1.98±0.5 1.5±0.5 0.8±1.1 0.6±0.7 0.5±0.7 0.4±0.6 0.3±0.5 0.2±0.5 1.8±0.8 1.7±0.6 1.7±0.2 1.6±0.8 1.8±0.9 2.0±0.6 1.0±0.9 1.0±0.7 0.9±0.9 0.7±0.7 0.6±0.4 0.5±0.6 13.589②11.227②5.902②11.760②3.461 1.518 24.400② 4.556①8.065② 1.806 4.963① 6.160①

表3 不同時間點兩組患者生活質量評分比較 （分，±s）

表3 不同時間點兩組患者生活質量評分比較 （分，±s）

注：①P＜0.05;②P＜0.01

組別 n 癥狀和不良反應入組時 3個月 入組時 3個月 入組時 3個月 入組時 3個月 6個月觀察組 50 32.3±9.8 26.5±6.5 24.1±8.4 27.2±15.2 24.7±12.5 18.3±10.5 54.1±14.6 45.6±12.5 38.5±13.2 16.1±11.5 14.7±10.4 11.5±11.8對照組 48 29.5±10.4 28.1±5.6 27.3±9.3 29.8±12.7 26.2±6.1 25.5±7.9 45.8±18.2 42.3±15.6 42.8±17.6 17.6±14.9 14.5±11.0 12.3±11.4 F 組內 51.298② 37.133② 39.564② 75.785②SQLS總分 心理社會 動力和精力6個月6個月6個月F組間F交互8.099②99.010②14.802②4.639①5.155②61.765②8.925②8.022②

3 討論

3.1 自我管理訓練有助于提高住院精神分裂癥患者的社會功能 本研究顯示，干預6個月后，觀察組患者PSP量表總分、個人和社會的關系維度及干擾和攻擊行為維度有明顯改善；兩組比較，差異具有統計學意義（P＜0.05）。與宇虹等［9］的研究結果一致，自我管理訓練能顯著改善患者的人際關系及社會功能缺陷，降低其非理性信念水平、緩解對治療的抗拒態度等。自我管理訓練所采取的形式是一個模擬社會交往過程，從談話、教育、上課到角色扮演、討論交流，讓患者在被關注、有交流、獲得褒獎的訓練過程中體會到良性互動帶來的心理體驗，從而促使其社會人際關系得到改善［10］，有助于在病室中建立較融洽的護患關系，使病友間、患者與家屬間關系得到緩和。通過訓練，患者的言談、行為的沖動性顯著下降。這也說明，精神分裂癥患者在非精神癥狀影響下的攻擊行為可能與其社會功能缺損有直接的關系。需要指出的是，兩組患者在社會中有用的活動（包括工作、學習、社會活動等）和自我照料維度雖有改善，但差異無統計學意義（P＞0.05）。這可能與患者仍處于住院狀態、較少接觸社會環境，在自理能力與學習方面表現出一定的依賴性等有關。

3.2 自我管理訓練有利于提高住院精神分裂癥患者的生活質量 本研究顯示，干預6個月后，觀察組患者的SQLS量表總分、社會心理分量表及精力與動力分量表得分明顯提高，且兩組比較，差異具有統計學意義。這提示觀察組患者的行為主動性和參與訓練的動力和精力顯著提升。該結果與鄒海歐等［11］的研究相似。自我管理訓練注重從認知、發現、處置、求助等方面給予患者全方位的教育訓練，有助于提升其對疾病恢復的信心［12］。患者具備了自我管理的能力，就能夠不同程度地識別自身癥狀的變化，并相應地做出適合的行為改變去應對相關癥狀，從而提高其自我效能水平［13］，進而有助于改善患者的社會心理及行為的主動性，促進其生活質量提升。癥狀與不良反應分量表得分的改善提示：干預后，患者對疾病癥狀和精神科藥物相關知識的了解和掌握有所提高，這有效減輕了其對精神科藥物的不良感受和抵觸情緒；同時，患者由于具備了對精神癥狀變化、藥物不良反應的自我覺察能力，通過及時采取適當方法，使得相關癥狀和不良反應得到了有效控制和改善。

4 小結

研究表明，自我管理訓練干預能有效提高住院精神分裂癥患者的社會功能和生活質量，提升患者克服疾病困擾、融入社會的信心，從而對疾病的遠期預后產生積極影響，也為其重返社會奠定了良好基礎。但由于受相關限制，此次研究對象僅來自上海市一所二級精神專科醫院，樣本來源較為局限；其次，研究對象為在院治療的慢性精神分裂癥患者，經干預最終出院的病例數較少，缺乏出院后的隨訪，有待在后續研究中進一步完善。