還隊課應有的“隊味”

上海市崇明區教育學院 施 慧

施慧老師在上隊課

隊課是少先隊活動課程實施的方式之一。一堂有“隊味”的隊課，首先在內容上應是對少先隊知識的主動學習，在方式上應具有少先隊活動的特點，而不應僅是對少先隊知識的簡單傳授。僅由輔導員主講，隊員當聽眾的隊課，缺少“隊味”。那么，如何上好一堂有“隊味”的隊課呢？

2017年，我有幸成為上海市少先隊帶頭人劉民工作室的成員，參與了有關《中國少年先鋒隊章程》的隊課實踐探索與研究。圍繞“我們隊的創立者和領導者：中國共產黨。黨委托中國共產主義青年團直接領導我們隊”這一隊前教育的具體內容，我進行了如下嘗試：

第一，把握孩子年齡特點，設定隊課目標和內容。

二年級的孩子年齡小、認知淺，根據這一日常觀察中的發現，我意識到，隊前教育活動的目標不能太大，一堂隊課的內容不能太多，目標和內容要相匹配。于是，我以“小一點、淺一點”為原則，將隊課目標和內容設定為：幫助孩子們知道少先隊的創立者和領導者是中國共產黨；認識黨、團、隊的旗幟，通過了解接力章，初步理解黨、團、隊的關系；結合黨中央領導寄語，激勵他們聽黨的話，做黨的好孩子。

第二，讓教育環節“變身”，以活動激活課堂。

隊課要充滿活力，除了目標和內容要符合隊員的認知水平外，其架構方式也要受到他們的喜愛。一般隊課的基本流程為情景導入、引發動機、探究發現、實境檢驗、總結延伸五步，根據具體教育內容，我將它們設計成“說說他是誰”“我們的領袖”“紅旗飄飄把路引”“黨的教導記心間”“要做黨的好孩子”五個活動環節，并使之構成了一堂生動活潑的隊課，也與一般的課堂教學有了顯著區別。

第三，精心組織教育活動，引導孩子積極參與。

我精心設計、組織五個環節的活動，引導每個孩子積極參與到活動之中。以其中“探究發現”環節的“紅旗飄飄把路引”活動為例，我主要進行了如下輔導：

首先，幫助孩子們明確探究發現的內容——黨、團、隊組織的關系。其次，借助形象的黨、團、隊旗幟，將其所代表的組織介紹給孩子們。再次，引導孩子們探索和理解黨、團、隊之間的關系。

為此，我帶領孩子們開展“我為紅旗排排序”小游戲，鼓勵他們根據自己的理解為黨、團、隊旗排序，討論、了解三者的關系，再進行展示和交流。游戲的活動方式調動了孩子們參與的積極性，他們熱烈地討論，有的說要根據黨、團、隊員年齡排序，有的認為要按成立時間排序，有的贊同以帶領人民的權限排序……他們活躍的思維和認真的學習，讓隊課課堂“活”了起來。

2018年10月31日，我以“我們隊的創立者和領導者”為主題，進行了隊課展示，得到了工作室成員和靜安區大隊輔導員、寶山區中心組輔導員們的一致肯定。我們以區域為單位進行的交流，引發了輔導員們對怎樣上好隊課的研討。這也讓我更清晰地認識到：隊課是進行少年兒童思想引領、政治啟蒙的重要方式之一，有別于德育課，要突顯少先隊的特點——“隊味”。

一堂有“隊味”的隊課，要體現隊知識“童本化”的特點。少先隊知識政治性強，讓孩子理解內容有難度。因此，教育引導要更兒童化、形象化，要把相關的知識轉化成孩子聽得懂、看得見、記得住的內容，幫助他們學習和接受，讓隊課“童本化”，推動其成為一種開放的、創新的、可持續發展的的活動。

一堂有“隊味”的隊課，要體現少先隊活動多樣化的特點。隊知識、黨的希望和要求等隊課的基本內容是有本可依的，不是輔導員、隊員或其他人隨意想出來的，其知識性很強，但隊課的形式是豐富多彩的。因此，輔導員要充分尊重少年兒童的主體地位，組織開展多樣化的活動，吸引他們參與，并在愉快的活動中接受教育，更好地發揮少先隊組織的育人功能；要將少先隊知識融于活動之中，讓孩子們在參與有意思的活動時學習有意義的少先隊知識，讓隊課實現內容和形式的有機結合，寓教于樂，更有 “隊味”。

一堂有“隊味”的隊課，還要體現參與者自主化的特點。自主教育是少先隊教育活動的重要特點之一，那么，隊課應如何幫助孩子突破知識難點呢？實踐告訴我：幫助孩子突破知識難點不是依靠輔導員直接告知，而是需要輔導員調動孩子的積極性，激發他們的求知欲望，引導和幫助他們開展自我探索。比如， “我為紅旗排排序”小游戲，就是引導孩子們在自己動手動腦、和小伙伴一起開展探究的過程中，主動了解黨、團、隊的關系。

“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了?！?對如何上好一堂有“隊味”的隊課的實踐探索，讓我對意大利教育家蒙臺梭利所說的這句話有了更深的理解。