新型本科院校計量經濟學理論、實踐和案例三位一體課程教學模式探析

石榮

[摘 要]計量經濟學是應用性比較強的一門經濟課程。文章根據目前新型本科院校計量經濟學教學的現狀和存在的主要問題，以培養應用型人才為主要目標，探索基于應用型的理論、實踐和案例三位一體的計量經濟學課程教學模式。

[關鍵詞]計量經濟學；教學模式；理論、實踐和案例三位一體

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）05-0141-03

當前大部分本科院校尤其是重點本科院校已經將計量經濟學作為經濟管理類專業的重要基礎課程，與此同時，計量經濟學課程的教學研究也引起國內外經濟學家的重視。但是，對國內新型本科院校來說，關于計量經濟學課程的教學研究仍然相對較少，因此，本文的研究重點就是新型本科院校的計量經濟學課程教學改革。

計量經濟學作為經濟學的一個重要分支學科，主要是以經濟理論為基礎，以客觀統計的數據為依據，用數學的方法建立模型進行論證，因此，計量經濟學課程需要把理論、實踐和案例結合起來進行教學，以客觀揭示經濟活動中各個經濟變量之間存在的數量關系。由于新型本科院校大都是依托本科院校與社會雙方的力量進行聯合辦學，其學生本身的理論基礎較為薄弱，尤其是學生的數學基礎相對較差，因此，新型本科院校的計量經濟學課程應以應用型教學為重點，將理論、實踐和案例三方面相結合推動教學改革。

一、新型本科院校計量經濟學課程教學現狀分析

（一）對計量經濟學的重視程度不夠

當前，雖然國家教育部已經將計量經濟學作為經管類的主要基礎課程，但是對于新型本科院校來說，計量經濟學并沒有得到足夠重視。學習計量經濟學需要有較好的數學和經濟學理論基礎，學生學習起來感覺比較難，其學習效果不理想，再加上新型本科院校對該課程不夠重視，有的學校甚至沒有開設該課程，有的院校雖然開設但是學時給得比較少。

（二）學生的數學基礎較差

新型本科院校的學生相對于重點大學的學生來說，其學習基礎相對較差，而計量經濟學所涉及的基礎課程內容較多，既有較難的高等數學（例如導數部分、微積分等），又有微觀經濟學和宏觀經濟學。學生學習這些課程感覺比較難，教師也感覺教學難度較大，尤其是大一前兩個學期沒有系統學習過這些課程的學生感覺更難，每次計量經濟學課程教學中涉及這些數學方面的理論分析時，學生幾乎是聽不懂的。

（三）教學缺乏合理的配套實驗指導書

新型本科院校的學生由于理論基礎差，應用型教學又是其重點，所以，新型本科院校對學生的教學側重點應放在實驗實踐教學，而實驗實踐教學需要合理的實驗實踐指導書。筆者查閱了大量與計量經濟學相關的實驗指導書，結果沒發現有比較合理的針對新型本科院校學生的實驗指導書。較多實驗教材講述的內容都是針對一本和重點高校的學生，內容較難，知識點較多，不適合新型本科院校，這就容易導致計量經濟學的實驗實踐教學有一定難度，學生也很難真正掌握實驗實踐的內容。

（四）學生的學習積極性較差

新型本科院校的學生學習基礎往往較差，對難的理論基礎課程的學習興趣往往不濃、積極性不高。任課教師雖然在教學過程中不要求學生一定要掌握理論的推導過程，但是對于一些重要的知識點的學習，基本的推導思路和數學原理還是需要學生能夠深入理解的。例如比較常用的普通最小二乘法的原理，一元線性回歸模型和多元線性回歸模型的經濟統計檢驗和預測等。這些理論的學習比較枯燥，學生看到教材上這些理論的推導很難產生主動學習的興趣，從而導致教學難度增加。

（五）實踐內容較少

計量經濟學的實踐性主要是分析現實生活中的經濟現象，以經濟案例來進行實踐操作，或者以小論文的形式分析經濟問題。目前大多數院校的實踐教學方式是講完每個理論知識點之后引導學生做例題，僅僅停留在對書本案例的實驗練習，實驗內容比較單一，實踐訓練就更少，導致學生不能從實踐中把握計量經濟學的應用性，對理論部分也很難做到深入系統地理解，從而不能真正掌握分析現實生活經濟現象的方法。同時，學生由于缺乏對計量經濟學模型分析的興趣，最終難以提升其學習計量經濟學的主動性和創新性。

二、理論、實踐和案例三位一體計量經濟學教學模式探索

在互聯網大數據的背景下，計量經濟學的重要性與應用性凸顯出來，因此，新型本科院校應該更加重視計量經濟學課程教學，增加該課程教學的實踐環節，引導學生最大限度地利用計量經濟學模型分析問題、解決問題并預測問題。可以通過改進教學方法、搭建計量經濟學網絡教學平臺以及采取自主實驗教學等途徑改變教學模式。

（一）針對不同專業的學生對理論、實踐和案例環節內容進行調整

由于不同專業的學生其學習基礎不同，教學計劃設置的學分也不同，因此對理論教學、實踐教學和案例教學學時的安排也應該不同，應盡量做到因材施教。在課程內容設置方面，對于 3 學分的專業，學生的基礎較好一些，理論部分可以講解深入一些，再結合合理的實驗實踐教學環節進行教學，重點講述經典計量經濟學模塊和時間序列模塊，以及非經典截面數據計量經濟學模型。對于2學分的專業，就要淡化理論部分，重點突出實驗實踐環節，主要講授經典計量經濟學模塊和時間序列模塊。

（二）理論、實踐和案例教學相結合，提高課堂教學的趣味性和生動性

1.理論教學方面

由于新型本科院校的學生其數學基礎普遍較差，因此理論教學應強調數學理論分析的作用和原理，弱化數學推導過程，以節約課時。例如大家所熟悉的內容簡單的時間序列模型分析，首先必須進行時間序列的平穩檢驗或者協整檢驗，然后才能進行回歸分析。如果教師對前面的理論內容投入太多課時，后面講述該部分內容時由于課時不夠就不能進行深入講解，最終導致學生不能把此內容運用到實踐中去。

2.實踐教學方面

根據新型本科院校教學的性質，計量經濟學課程的實踐教學模式要突出實踐應用性，實施方式應具有多層次性和立體性。因此，計量經濟學課程的實踐教學模式主要應從社會實踐和實習基地專業實習兩個方面進行。首先，計量經濟學的社會實踐內容主要是社會調查，通過基本知識學習與電腦軟件模擬操作來完成具體調查研究實踐活動。教師應以提高學生綜合運用理論知識的能力和專業素養為目的對社會調查研究進行設計，增強學生參加實踐活動的積極性，鍛煉學生的實踐操作能力。其次，讓學生到學校聯系的基地進行專業實習，可以通過對專業知識點的實踐操作、教學實踐或者畢業設計等教學環節進行實踐鍛煉，培養學生運用所學知識獨立工作的能力。

總之，在計量經濟學課程的授課過程中，應理論、實踐和案例相結合。只有將此三者合理有效地結合起來，才能更好地完成計量經濟學的應用型教學。因此，教師應掌握最新的與計量經濟學相關的經濟數據和發展動態，對計量經濟學中的重要的相關知識點進行實時補充，采用三者結合的靈活的教學方法，將最新的有實際應用價值的信息資源分享給學生，提升學生的學科素養。

3.實驗案例教學方面

案例教學就是要求教師把計量經濟學的理論知識和實驗方法結合起來進行教學，讓學生體會并理解計量經濟學的重要性和必要性，調動學生學習計量經濟學的積極性和主動性。計量經濟學課程的案例教學可以從以下兩個方面進行： 一是充分利用教材和實驗課本提供的比較經典的案例。教師指導學生對這些案例進行分析與討論，使學生深入領會計量經濟學課程的相關知識點和經濟模型適用條件。二是在大數據背景下，尋找與經濟學相關的生活案例進行教學。通過對身邊生活案例進行剖析和模擬，來調動學生學習的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

目前，具體的案例教學方式是引導學生以經濟理論為基礎，在互聯網大數據背景下尋找數據，運用Stata或Eviews軟件，從生活中找出恰當的經濟案例， 把自己所學內容運用到對案例的分析和模擬操作中來完成計量經濟學的學習。詳細的操作可以采取以下方式：教師布置作業，由學生自己組建若干個小組（每組五六人），學生按照作業要求在小組內部以討論的方式尋找感興趣的小案例，利用業余時間搜集相關統計數據，建立模型并進行小型科研創新，這樣不僅可以完成計量經濟學的課程作業，而且可以做到學以致用。

（三）編寫合理的實驗指導書，搭建合理的實驗實訓平臺

由于很多新型本科院校都沒有適合自己學校計量經濟學課程教學需要的實驗教材指導書，因此很多教師都是根據自己編寫的實驗冊子來指導學生開展實驗練習。應根據教學內容模塊的差異，撰寫適合新型本科院校的計量經濟學上機實驗手冊，使其實驗教學具有針對性和實效性，這樣一方面可以減輕教師的工作負擔，另一方面可以提升學生學習的學習興趣和學習效率。

實驗指導書包含的內容一般有實驗內容、實驗目的、實驗案例、實驗步驟、實驗習題以及實驗中存在的問題及其解決方法。對于實驗過程中使用的軟件，應盡量選擇相對簡單且能滿足初級計量經濟學本科教學使用的軟件，例如Eviews和Stata。對于使用軟件的英文操作界面或菜單，教師需要進行恰當的翻譯；對于常用的操作命令，教師應進行重點講解和反復練習。為了讓學生更好地練習和學習，教師應向學生提供相應的常用網址和視頻，方便學生課后查閱和學習。

（四）改革考試測評制度

為了提高學生對計量經濟學的應用能力，學校的考評制度應該從傳統的單獨的卷面考試轉變為多樣化的考試方式，即采用卷面成績占 40%、平時實踐操作占30%、學期期末課程論文（或研究報告）占30%的評價方式。此方式一方面可以測試學生的理論知識的學習狀況與理論知識運用到實踐的能力，激發學生學習的興趣，另一方面又能讓教師通過課程評價中的反饋信息及時發現自己教學過程中存在的問題，有針對性地及時改進教學方法和提高教學水平。

（五）加強雙師型教師隊伍建設

擁有一支雙師型教師隊伍是保證應用型本科院校人才培養質量的重要條件，這就要求教師必須盡量深入到實際、深入到企業中進行實踐鍛煉，擁有企業的最新的第一手資料，并把此信息資料傳遞給學生，或者與企業開展聯合教學與科研合作。因此，計量經濟學的教師必須了解這門課程涉及的相關專業的最新前沿動態，通過“從實踐中來，到實踐中去”的方式，系統地把握這門課程的核心理論知識，提高自身的實踐經驗和創新能力，從而培養出更優秀的實踐應用型的學生。

三、結語

本文深入剖析了新型本科院校的計量經濟學課程教學現狀，即新型本科院校對計量經濟學的重視程度不高，教師考評制度有待改進，教學學時安排不合理，雙師型教師較少，實踐教學內容較少，學生的理論知識基礎較差，學生學習的積極主動性不強和沒有較合理的實驗參考書等。同時結合目前新型本科院校以應用性為導向的目標，強化計量經濟學教學中理論、實踐和案例相結合的重要性和緊迫性。然后提出應利用大數據時代提供的數據信息，根據經濟類專業計量經濟學發展出現的新業態、新模式、新思維的要求，對計量經濟學教學進行合理的目標定位，即以學生為中心，增加學生社會實踐時間、拓寬學生社會視野，提高學生獨立分析解決實際問題的能力和開拓市場的能力，最終找出理論、實踐和案例結合的具有建設性的教學模式，滿足當前新型本科院校計量經濟學課程的教學需求，提升其教學質量。

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[責任編輯：龐丹丹]