芻議地方應用型高校商務英語專業課程體系建設

孫維林

[摘 要]《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《商英國標》）為全國高校商務英語專業建設指明了方向，其指導思想提綱挈領、高度靈活。課題組結合《商英國標》要求，介紹分析了南京曉莊學院商務英語專業在課程建設方面的經驗，包括定位科學的應用型人才培養目標，分類明確、特色鮮明的專業理論課程體系和成果突出的專業實踐課程體系，為全國同類型地方應用型本科院校商務英語專業的課程建設提供了參考。課題組提出，各校應結合地方社會需求和產業結構特點，立足學校定位和辦學實際，因校制宜進行課程體系建設，精煉專業特色，凸顯應用型優勢，走和而不同的發展道路。

[關鍵詞]商務英語；課程建設；地方應用型高校；《商英國標》

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）05-0024-03

隨著全球經濟一體化程度的加深，中國的國際貿易和對外交流日趨頻繁，社會對于具有較強的英語交際能力，同時又熟練掌握國際商務知識與技能的商務英語人才的需求不斷加大。2007年，教育部批準設置商務英語本科專業；2012年，商務英語被納入高校本科專業基本目錄；目前，根據教育部公布的2018年新增本科專業審批結果，全國共有367 所本科院校開設了商務英語專業。伴隨著全國商務英語專業百花齊放的發展態勢，2018年1月30日，由教育部高等學校英語專業教學指導分委員會商務英語專業教學協作組制訂的《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《商英國標》）與其他586個本科專業教學質量國家標準共同發布。商務英語專業面臨不斷的發展契機和挑戰。

商務英語本身具有語言學科和商務學科交叉復合的復雜特性，再加上全國各校具體辦學情況、定位不同，水平參差不齊，不可能套用完全相同的模式。其中，地方應用型大學在我國的高等教育體系中占據相當的比例，為社會經濟發展所需的人才培養做出了極大貢獻，但同時此類高校的商務英語專業建設也存在很多局限與問題。《商英國標》的出臺為商務英語專業的發展明確了培養目標、課程體系、教學與評價、教師隊伍等的要求，為指導我國高等院校商務英語專業建設樹立了標桿，但如何將《商英國標》落地實施還需要更廣范圍和更深層次的討論。地方應用型大學在《商英國標》出臺的背景下如何進行更加科學合理的專業建設是亟待解決的問題，其中課程體系改革在各種專業改革舉措中首當其沖，“具體問題包括：課程設置與培養目標不符，課程結構比例失衡和關聯缺乏，專業知識及專業方向課程單一零散，畢業論文脫離現實需求和專業實際等”[1] 。尤其課程體系設置的目標不明朗，商務類與語言類、文化交際類課程比例不當，缺乏特色，與傳統英語專業區別不大是突出的問題。本文將以南京曉莊學院的商務英語專業建設經驗為例，探討地方應用型高校如何在《商英國標》出臺的背景下，因地制宜，探索學科專業發展之路，重點在課程體系方面突出特色與優勢，進行差異化建設和專業提升，使課程設置能夠更好適應社會經濟的發展和高等教育規律的發展，為區域和地方培養高素質應用型創新人才。

一、應用型培養目標定位合理

南京曉莊學院為江蘇省和南京市共建的全日制公辦本科院校，是一所典型的地方應用型大學，秉持“厚基礎、寬口徑、高素質、應用型”人才培養目標，堅持多樣化的應用型人才培養模式。我校商務英語自2004年開始作為本科英語專業下的一個專業方向開始招生；2013年教育部正式批準我校開設商務英語專業，之后立項建設本專業為校重點專業；2016年底本專業高分通過江蘇省教育廳的本科新設專業評估；2017年4月本專業順利通過教育廳新專業學士學位授予權評估；商務英語教學團隊連續兩次被評為校優秀教學團隊，教師的教學與科研成果突出，省部級項目不斷突破，多次獲市廳級獎項。經過十幾年的建設，南京曉莊學院商務英語專業取得了一系列成績，其中不斷完善、科學合理的培養方案和課程體系是其專業穩步健全發展的重要保障。

我國高等教育學科創始人潘懋元教授曾強調，“應用型本科院校作為培養應用型人才的主要陣地，其人才培養應既有別于傳統本科院校培養的學術型人才，又有別于高職高專院校培養的技能型人才” [2] 。南京曉莊學院商務英語專業人才培養基本原則是以語言應用能力培養為基礎，以商務知識與技能應用能力培養為目標，以跨文化交際應用能力培養為抓手。其專業人才培養目標是從經濟、文化建設與學科發展需求出發，以學生就業出口和終身發展為本，立足江蘇，輻射長三角地區，旨在培育具有學科專業的知識結構、基本技能與相關素質，既精通英語又具備國際商務專業知識和技能，能在外經外貿、涉外企業、外事旅游等部門從事營銷、翻譯和管理等工作，形成商務英語人士必備的良好的人文科學素養、跨文化交際能力、較強的實踐創新能力和較高的社會適應性，能夠勝任區域經濟社會發展相關領域工作的高素質應用型專門人才。這一人才培養目標貼合南京曉莊學院辦學水平、辦學特色，符合區域經濟發展對專業人才的實際需求，具有現實意義。

二、專業理論課程分工明確、特色鮮明

圍繞以上培養目標，基于本校分類招生、分流培養人才培養模式要求，在做好需求分析的基礎上，結合行業專家、省內知名高校學者的意見，以及畢業生和就業單位的反饋，我校商務英語專業建設秉持以知識為基礎、能力為本位、文化素養為核心的教育理念，近幾年不斷修訂培養方案，完善課程體系，其設置目的是強調英語語言、商務知識與技能、人文素養和跨文化交際四個方面知識和能力的共同培養，其中核心任務是英語與商務知識和能力的提高。這一課程設置框架符合《商英國標》規定的專業核心課程中的四大模塊：語言知識與技能課程、商務知識與技能課程、跨文化交際課程和人文素養課程，以及前兩者學時占比最大的要求。

（一）（商務）英語語言知識與能力培養

《商英國標》專業核心課程中的英語知識與技能模塊中只保留了語音和語法兩門傳統英語語言課程，其他的綜合英語、英語寫作等被均被綜合商務英語、商務英語寫作、商務英語聽說等商務語言類課程所取代。商務英語不是把英語和商務做簡單的加法，而是兩者的有機融合?！渡逃鴺恕窂娬{了英語學習的商務背景，在商務語境中實現語言的傳授，是一種非常理想的商務英語學習途徑。而我校此類課程除設置了綜合商務英語、商務英語寫作、商務英語翻譯、商務英語口譯等商務英語語言課程外，仍保留了大部分傳統英語語言課程。這樣的課程設置主要基于社會對畢業生的要求及本?，F實生源的考慮。根據調查，現在社會用人單位對于英語專業四、八級證書的認可程度還是遠高于其他專業資格證書[3]，而我校作為一所地方應用型二本院校，學生的基本功底相對較為薄弱，如完全不設置普通英語語言課程來夯實基礎，直接學習商務英語語言，四、八級考試恐難以達到較高的通過率，因此基礎語言課還保留在我們的課程體系中。同時商務英語語言我們也通過商務專業課程全部由專業教師全英文授課的形式來鞏固和提高。如今，在《商英國標》的要求之下，伴隨商務英語四、八級考試的逐步推廣，我們在新的培養方案中增加了商務英語閱讀和聽說課程，從而進一步強化了商務英語語言類課程教學。對于傳統英語語言課程，我們縮減了學分，但必須同時通過推進綜合英語、英語閱讀等課程建設線上精品課程、翻轉課堂，引進現代化教學軟件等手段進行教學改革，督促學生課外加強語言學習。