貼近生活，培養農村學生的實踐能力

查斯霞

在基礎教育階段，語文學習和實踐活動的空間是廣闊的。而在農村，因為地理條件、人文條件、教學設施、師資條件等限制，語文教學的滯后性非常明顯。因此，農村初中語文教學要結合時代的發展要求，重視培養學生的動手能力和實踐能力。在重視語文基礎知識傳授的同時，更要重視語文知識的應用，大力開展有語文特色的課內課外活動。這就需要教師引導學生貼近生活，結合農村的實際情況和需求，拓展語文教育教學的視野，有效地拓展語文課堂教學陣地，在開放式課外活動中大力培養學生的動手能力、實踐能力和解決實際問題的能力。目前，農村特別是貧困地區的農村初中畢業生，有很大一部分將走入社會成為農村建設的生力軍。因此，在農村語文課堂教學中，通過各種途徑和渠道培養學生的實踐能力是至關重要的。

一、豐富農村學校課外實踐活動內涵，有效開展課外實踐活動

語文課外實踐活動是語文課堂教學的有效延伸和拓展。教師在活動的設置過程中應當注意以下幾方面的問題：一是活動的目的要明確，每組織一次課外活動，對活動后所要達到的效果要心中有數。二是活動的內容要密切聯系所學過的語文知識和學生的實際生活，做到學以致用。三是活動的設置要循序漸進、難易適中，分階段逐步實施。如初中階段可分為初一、初二和初三三個階段，其中每個階段又可以按計劃分為若干小的階段。初一階段以培養學生的良好語文學習習慣為主;初二階段主要以組織學生參加社會調查，培養學生的動手和實踐能力為主;初三階段以綜合活動為主，重在培養學生自主表達和解決問題的能力。四是語文活動的開展要注意趣味性和競技性相結合，能激起學生的成就感。五是要健全語文課外活動的評價機制，對參與課外活動的學生，評價時要以鼓勵為主，促進他們語文學習興趣的提高。

二、依托農村廣闊天地，培養學生的動手能力

結合農村學校的實際，在農村初中語文學科教學中可以開展以下語文實踐活動來培養學生的動手實踐能力。

1.積累類活動。語文學習重在積累，農村孩子更應該注重平時一點一滴的積累。這類活動應該從初一開始開展，可以布置學生自己制作知識卡片，分類積累，定時交流。教師還可以分階段組織古詩文、名人名言的識記背誦比賽、成語接龍比賽、歇后語對抗賽、妙聯妙句交流會等有趣的活動，促進學生良好語文學習習慣的形成。

2.聽說類活動。可以通過開展一些語文實踐活動來加強學生聽說能力的訓練。如課前三分鐘讓學生上臺說話訓練，內容可以是一個小故事、一件自己經歷的趣事、一段精彩的文字、一條重大的新聞等。除此之外，還可以舉行專題演講比賽、課本劇表演、小品表演以及地方戲表演等。準備、表演到得到認可的過程，正是學生運用語文知識鍛煉自己能力的過程。

3.讀寫類活動。在農村學校開展校園文學社活動，是培養學生讀寫能力的一條有效途徑。給學生一個親近文學、體驗文學、創作文學的陣地，通過“讀、寫、編”的動手實踐過程，以廣闊的農村生活為依托，寫農村、話農事，關注身邊的變化，描繪故鄉的藍圖，使學生把學和用緊密地聯系起來，不僅能開拓眼界，更能領悟到語文學習的真諦——學習語文就是學習生活、感悟生活、享受生活！

三、有效利用語文課外活動資源，培養學生的實踐能力

農村學校語文教育改革任重道遠，需要奮斗在第一線的農村語文教師長期不懈的探索和實踐。農村語文教師更應該給自己的學生創造更多更好的機會，大力開展語文課外活動，讓學生把書本上學到的知識很好地運用到實踐中去。同時在教學過程中，語文教師要切實轉變和更新教學觀、課程觀，立足于農村經濟文化發展的現狀，立足于適應農村發展對人才的新要求，立足于為祖國的建設輸送人才的高度，有必要在學校中開展一些與農村生活相關的社會活動，多方面多角度地培養學生的動手實踐能力和創新精神。這些活動的開展要以學過的語文知識為基礎，可設置一些有關農村調查的課外活動，如當地農村的風俗文化、民間傳說、村史簡介、村規民約、農村的環境保護情況、綠色農業的發展情況、農村風情旅游資源的調查、農村企業的發展狀況等。這些活動一般安排在初三階段，有利于學生對社會的認識和做好走進社會的思想準備，有利于培養他們實事求是的實踐精神，有利于他們成為立足農村、建設農村的創新型農民。

作者單位?? 陜西省商洛市教研室