記得牢，記得快

崔霞

眾所周知，小學生對于內容精彩、圖案精美的英語繪本普遍比較喜愛。英語老師借助這一點，結合小學英語教學的需要，紛紛選擇英語繪本開展一些別開生面的活動，通過多種渠道組織學生進行閱讀學習，利用繪本中的故事情節吸引學生的閱讀興趣，培養良好的英語閱讀習慣。那么，如何發揮繪本閱讀的最佳效果，為學生開辟一條嶄新的英語學習途徑呢？

一、詞綴記憶法

英語單詞的構成是有規律的，一般由三部分組成：詞根、前綴和后綴。詞根決定單詞意思，前綴改變單詞詞義，后綴決定單詞詞性。詞根、詞綴是學生學習并記憶單詞的基礎，為了加深學生對詞匯的印象，為了讓學生牢固記憶詞匯，筆者認為，教師在教學中應該引導學生歸納常見的詞綴和詞根，以此提升詞匯記憶的效率。

首先，我們來說前綴。例如，“un-”這個前綴多表示否定的含義，所以當詞匯加上“un-”這個前綴后，新詞的含義就是舊詞的否定義。像“balance”原本是“平衡、均衡”的意思，加上“un-”之后，新詞“unbalance”就是“不平衡、不均衡”的意思;“happy”原本是“高興的、愉快的”的意思，加上“un-”之后，新詞“unhappy”就成了“不高興的、不愉快的”的意思。像“un-”這種表否定的單詞前綴還有很多，諸如“dis-”“in-”“im-”“ir-”“non-”等。除此之外，其他常見的前綴還有“mis-”（ 表示表示錯誤的、不正確的意思 ） “anti-”（表示相反、反抗的意思）“pre-”（表示前面或者提前的意思）等。這樣一來，只要記住了詞根的意思，再通過記憶一些詞綴，很多單詞的意思就無需再記憶，大大節省了記憶單詞的時間。所以，在平時的教學中，教師應該多給學生總結這些前綴的含義，幫學生節省記憶的時間。

其次，我們再來看后綴，后綴決定著一個單詞的詞性，即這個單詞是名詞、動詞，還是形容詞，這是學生在記憶單詞的時候經常會感到困惑的地方。弄清后綴的含義，有助于學生弄清一個詞的詞性。例如，“-ess”意為女性，名詞詞性，像“actress”是女演員的意思，“hostess”是女主持人的意思。“-ism”意為道義、主義、學說等，名詞詞性，像“idealism”是唯心主義、理想主義的意思，“impressionism”是印象主義的意思。除此之外，還有“-ment”“-age”“-ness”等，這些都屬于名詞的詞綴。當然，還有動詞、形容詞的詞綴，由于篇幅所限，筆者就不在這里一一列舉了。總之，通過記憶詞綴能夠大大節省學生記憶單詞的時間，提高記憶效率。

二、根據語境記憶單詞

以往的單詞記憶是將單詞作為一個單獨的個體進行背誦的，但一個英語單詞往往有諸多含義，這種記憶單詞的方法，無法使學生將單詞的每個含義都理解透徹。所以，筆者認為，我們可以把單詞放在具體的語境之中，幫助學生記憶。

例如，“make up”就有多重含義，在“This country is made up of six islands”中是“構成，組成;形成;占”的意思;而在“I couldn't remember the fairy story I wanted to tell her， so I made one up as I went along”“It's not true. She made it up”中則是“編造，捏造;即席做（詩），虛構”的意思;在“She made up for the party of a young lady”中又成了“打扮;化妝;化裝;涂脂抹粉”的意思;在“You look tired，I have make up for you，take a rest”中則是“鋪床;整理（旅館、房間等）”的意思;在“I'll make up a packed meal for the trip”中是“準備（食物）”的意思;在“The chemist is making up the doctor's order”“Your job will be to make up the customer's orders”中有“完成（訂貨、定單等）;按處方配藥;配制（藥）、合成（藥劑）”等意思。所以，只要讓學生記住這些簡短的英語句子，自然而然也就能通過句子的含義，牢固地記憶某個單詞（或詞組）的多重含義了。

總而言之，英語單詞是學好英語這門語言的基石，教師要改變以往死板的讓學生記憶單詞的方法，靈活運用多種方法，使學生對單詞記得更快、更牢固。筆者以上提到的只是眾多單詞記憶方法中的幾種而已，還望諸位教師勇于不斷探索、敢于不斷創新，使學生記憶單詞成為一件越來越簡單的事。

作者單位? 安徽省定遠縣爐橋中學