語文應該這樣教

張蕓

2018年10月16日，我有幸聆聽了無錫新吳區坊前實驗小學盛華老師執教的人教版四年級上冊《母雞》一課。課堂中的點點滴滴深深感染著我，使我情不自禁地想到曾經讀過的陳國安的《語文的回歸》這本書，語文課就應該是這樣的，樸實無華，自然流淌。這是一節扎實、真實、厚實的語文課，語文氣息濃郁，語文味十足，值得咀嚼品味、仔細揣摩、用心學習。

1.緊扣單元主題，梳理學習方法。盛老師帶領學生回憶本單元的學習方法。出示課文《白鵝》，讓學生溫故知新。聯系上下文，體會句子在全文中的作用。然后指導學生尋找中心句（關鍵句），并順勢歸納出三種自讀方法，讓學生運用這三種方法學習《母雞》一課。盛老師的三種巧妙的自讀方法猶如撥云見霧，既緊扣單元主題目標，又引領學生掌握學習方法，知識與能力有效融合，思維與表達完美貼合，培養了學生的自主學習能力，同時盛老師也源源不斷給學生輸送了學習的資源。

2.夯實詞語教學，培養學生自主學習能力。盛老師在開課伊始就抓住本課難讀、易錯、拗口的兒化詞語。讓學生先讀，針對錯誤的讀法，盛老師及時糾正，強調兒化，京味十足。注重朗讀訓練，讀中反復品味。

3.感悟句子精髓，直擊重點詞語。對于詞語不僅僅要會讀，更重要的是要感悟理解，要讓文本“站起來”和學生對話。如“發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。”盛老師緊扣“緊叫”一詞，什么是緊叫？為什么緊叫？追問式理解，豐富學生的感受。再如“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫， 頂尖銳，頂悲慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。” 盛老師抓住“頂”字，進行換詞訓練，讓學生體會遣詞造句之妙，豐盈學生內心。盛老師不急不躁，不慌不忙，細致入微地引導學生突破句子，感悟升華，從而總結出詞語學習方法：聯系上下文、換詞訓練、成語概括等。

4.關注細節描寫，體會異曲同工之妙。作者借母雞想表達什么情感呢？盛老師于細微之處細細關注，讓學生自讀3-7自然段，體會作者對母雞由衷的喜愛洋溢在字里行間。母雞是英雄，全天下的母親都是這樣的，老舍借動物反映人性。然后，對比《貓》《母雞》情感表達與寫作方法的不同點與相同點。學生的情感瞬間被點燃，同作者一起情不自禁地喜愛上了母雞，更使學生對本單元的課文有了渾然一體的感覺，同時領悟到：雖然都是描寫動物的文章，都是表達對動物的喜愛之情，但是表達方式各有亮點。

回味盛老師的課堂，恰如一餐美味，滿足食欲的同時更是豐富營養的供給，“扎實”“真實”“厚實”三個詞總結再恰當不過。

1.扎實。盛老師呈現的這節課過程扎扎實實，自自然然，不雕琢，不刻意，利用自己的人文氣質、深厚底蘊、豐富經驗、研讀教材的功力引領學生讀詞、品句、悟情，書是學生自己讀的，情也是學生自己悟的，從學生的視角培養他們對語言文字敏銳、豐富的感受能力。教師關注細節、教學細致入微、極其耐心，如讀書匯報的要求，“請把目光聚焦到第幾自然段”“請用一個詞概括”“請表達出你的感受”“先讀書上的文字，再說感受”……學生反復集體朗讀，老師3次糾正。盛老師對學生的激勵評價更是妙不可言，如“你是作者的知音”“他的回答激起了你思維的火花”“別害怕，老師站在你跟前”等。

2.真實。盛老師整堂課自始至終在教給學生學習方法，如兒化音的讀法、重點詞語的理解需要聯系上下文、換詞訓練等。回憶本單元的學習主題，總結出三點簡明扼要的讀文方法，讓學生讀文、批注、勾畫、思考、表達，引領學生經歷學習的過程，培養學生的問題意識與探究意識。不牽強附會，不揠苗助長，不急于求成，不給學生結論，帶領學生探尋知識，學生的學習是水到渠成的，真正踐行了語文是一門實踐性很強的課程。語文味濃郁，時時刻刻向學生傳遞一種信號：語言文字魅力無窮，語文知識豐富多彩。

3.厚實。這是一節有溫度、有厚度的語文課。看似是一節平實的課，實則我們看到了老師對課標的深度思考，對教材的理性分析，對目標的精準剖析，對單元主題的解讀，對課堂的細致預設，對課內知識的引導，對課外知識的遷移，對學法的有效滲透，對知識體系的歸類，對身邊資源的合理利用，對細節的深度挖掘，對語言文字的審美，對學生學習的關注，對學生情感態度的引領。

語文之路漫漫，需要我們靜心、努力、實踐。這節語文課給我們提供了一個新的范例、新的高度、新的可能，是語文教學中值得學習、品味的美物！

作者單位??? 陜西省延安市宜川縣城關小學