巧借“六力” 管好班級

魏喜紅

班主任工作是一件耗費智慧的苦差事，若僅憑班主任一己之力，要管好班級，真是不容易，時常會按下葫蘆浮起瓢，讓人疲憊不堪。倘若能巧妙借助外力，不僅能擴大教育統一戰線，讓教育陣容強大，而且能讓班主任的教育方式鮮活生動，易于讓學生接受，達到事半功倍之效。

借班干部之力，讓集體觀念牢固樹立。班干部是班主任的得力助手，班規的制訂、維護，班級日常事務的平穩推進，都離不開班干部的鼎力相助。尤其班干部身處學生當中，一些偶發事件的處理，班干部先知情，提前指導班干部的處理辦法，能避免事態擴大。再借助班干部巧妙地將校紀、班規、年級安排進行傳達、執行、落實。也能通過班干部及時了解學生思想、心理動態，在恰當時間對學生的言行、思想進行糾正，避免班主任的思想教育成為無本之末。

借學優生之力，讓看齊意識成為導向。每日前黑板最上方學生用鮮亮的紅色或黃色書寫富有活力、激情澎湃的寄語，鼓勵同學們迎難而上。每天五分鐘的晨會課由一名學生進行演講，演講內容為熱愛生活、熱愛生命、熱愛自然的倡議;師生情長的品味;父母之愛的抒發等，從不同角度讓教育的痕跡從學生心頭拂過。每周周會一名學生的個人秀，旨在彰顯學生的個性，激發學生要有自己的“一方領土”的意識，培養和提高學生的研究、探究精神和能力。

借小組之力，讓合作意識根植人心。在劃分學習小組時，要兼顧男女學生人數比例，學習習慣的優劣，學習成績優中差的搭配，及學習品質、思維品格等，讓每個學習小組成為一個戰斗團體。學習小組所有成員共同制訂組規，命制組名，確定組訓、組徽、組宣言、組誓言，達到小組是我家，人人要出力，個個要添彩。對一周小組作業、試卷完成優劣、紀律表現、衛生清潔、宿舍秩序等方面進行量化考核，對量化積分進行排序，依次選取學習小組座位，大大增強了學習小組的凝聚力、向心力、戰斗力，達到了優勢互補及組間、組外的相互監督、促進、幫扶、提高。將班級分成10-11個學習小組進行管理，管理精細度提高，管理的效能增強，讓合作理念深入學生內心，以此培養其合作共贏的思想意識，為學生的個人發展也奠定了堅實的基礎。

借文化之力，讓進取意識內化于心。班級文化建設，既是班級的一個對外宣傳窗口，更是對學生思想、心理、情感、價值觀、意識形態進行規范的不可或缺的陣地，用好用對這個陣地，勢必會為自己的教育增光添彩。教室的標語、標牌、橫幅、黑板報都要精心規劃，精心選文選圖，并及時更換。比如，我所帶的班級的四個標語從“拼搏、好學、積累、收獲”四方面進行選詞繪圖。后黑板上方的橫幅標題為“敢想敢做才能成功，奇跡是在奮斗中創造”，內容有每個學生的理想大學、奮斗分數、誓言等，用它們作為學生的航向標、指明燈。用這盞明燈指引學生的言行，用這盞“明燈”激勵學生戰勝學習生活中的坎坎坷坷、風風雨雨。教室外面的班級目標、班主任寄語、班級口號也不斷提醒學生要勇攀高峰，砥礪前行。

借教育處之力，讓規矩意識外化于行。年級組、教育處是高于班級管理的兩個組織，學生對這兩個管理學生的機構是懷有敬畏之心的。對經過班主任反復教育，家長也沒有辦法的行為差、紀律差、學習差、思想差的學生，班主任收集其平時的表現，交由上一級教育行政部門來處理，既能讓學生意識到事態的嚴重性，達到反思之效，又能擴大教育戰線力量。只不過此法要恰當、準確地使用，不能引起學生的反感，將小事化大，只會適得其反，所以一定要把握好度。

借教育同仁之力，讓團隊意識得到增強。班主任是一個班級的總負責人、總指揮、總統領，在學生心中的地位是不可動搖的，學生對班主任懷有敬畏之心，這就導致學生在班主任面前的表現帶有偽裝性和虛假性。因而班主任對學生的認識要全面、準確，除了要靠自己勤跟班、善觀察之外，還要擴大自己的“同盟軍”，要讓和學生朝夕相處的科任老師發揮作用，將科任教師在課堂、自習、早讀及其余時間觀察到的不好的苗頭及時反饋，還要借助這些“同盟軍”對學生進行教育引導和規勸，這會讓教育的持久性、統一性得到增強和延續。

總而言之，班主任巧借外力會讓教育力量增強，教育效果更加顯著，更加持久，也會讓自己的教育富有生命力、感召力和創新力。

作者單位? 陜西省寶雞中學