微課在小學數學教學中的有效運用

王基

隨著微信、微小說、微電影、微博的不斷發展，我們已經悄悄進入了“微時代”，與此同時，微課也如同雨后春筍般出現在我們的課堂之中。小學教育在學生的整個學習生涯中發揮著重要的作用，是小學生培養學習習慣和學習素養的關鍵時期。在此時期，小學老師要積極帶領學生養成自主學習與思考的習慣，提高小學生的學習熱情。為此教師要緊跟時代發展的步伐，將微課引入教學，有效打開學生思維的閘門，激發學生展開聯想，為學生的長遠發展打好基礎。

一、趣味性教學，不斷激發學生的自主能力

微課最主要的優點便是其趣味性，微課教學能夠有效激發學生學習數學知識的興趣和對數學知識的探索與思考，同時微課還能幫助學生理解和消化抽象的數學知識、攻破數學難題。除此以外，微課還具有另外一個鮮明特征——短小精悍，微課可以針對一個知識點，也可以是針對一個重難點來展開，微課要針對小學生在學習數學知識的過程中的疑點、難點問題來進行設計，以此來輔助學生更好地學習，培養他們自主學習數學知識的能力。

趣味性教學可以激發學生自主學習的能力和興趣，為此教師在利用微課進行日常教學時，首先要充分利用好微課教學的趣味性。比如，在進行“分數的初步認識”教學時，在進行概念講解時，我首先帶著學生觀看了微課視頻：視頻里熊媽媽要將6個餅干平均分給三個孩子，問每個孩子能分到幾個餅干？在這個過程中我向學生提問：什么是平均分？分數的各個部分的名稱是什么？分數有什么意義？以此來打開學生對分數知識的探索與學習興趣。

二、形象化教學，不斷提高學生的解題速度

小學生由于年齡較小，其思維方式主要是以形象思維為主。學生在日常學習中偶爾會遇到比較復雜的數學題目，這個時候學生就會無從下手，并會產生畏難情緒，因此這就要求教師要做到形象化教學，將數學難題形象化，以此來幫助學生理解，進而解決數學難題。而在這個過程中最好的教學工具便是微課，微課能夠以其自身的獨特優勢將數學知識形象化，進而幫助學生理解數學難題。

比如，在教學“運動會的學生方隊”時，小紅前面有四名學生，后面有三名學生，左邊有五名學生，右邊有兩名學生，請問方隊里一共有多少名學生？對于這類題目，如果學生僅僅是進行單純的思考，不僅僅會浪費很多時間，事倍功半，而且還會打擊學生學習數學的信心，為此教師在進行教學時可以采取微課教學，制作一個化抽象為具體的微課視頻來向學生講解，一邊講解一邊將計算過程展示出來：4+3+1=8（人），5+2+1=8（人），最終計算出方隊里面一共8[×]8=64（人），通過這樣的微課教學方式讓學生更容易理解數學知識，學習數學知識。

三、靈活性教學，不斷完善學生的思維能力

微課還有一個顯著優勢——靈活性，微課在教學實踐中運用靈活，可以隨時開展，并且在不同的學習階段，針對不同的教學重點，微課都可以發揮其獨特的作用。為此教師可以根據課程設計不同的微課，讓微課教學與學生的學習緊密結合，進而不斷提升學生自主學習數學知識的能力。同時教師在進行微課設計時，還要結合學生的學習狀況和學生的理解能力，在此基礎上進行微課設計，充分運用微課教學的優勢，更好地輔助教學。

比如，在開展“小數加減法”教學時，一些學生會對小數點的對齊方式產生疑問：小數點為什么要對齊，為什么不是位末對齊呢？在進行這一問題講解時，我針對性地制作了一個微課，專門用來講解小數加減法，使學生在生動、形象的微視頻里更好地理解小數加減法的知識，解除他們心中的疑惑，進而培養他們的數學思維。

信息技術的不斷發展為教育的改革創造了許多有利條件。微課作為一種新型的教學方式，彰顯了一種新型的教育理念。教師在開展日常教學活動時，可以充分使用微課這一教學手段，將微課教學靈活運用到教學實踐當中，更好地培養小學生的數學思維，提高小學生的學習能力，進而更好地學習數學知識。

作者單位? 江蘇省濱海縣濱海港鎮中心小學